学生创造力的培养,从关注教材解读开始

谢吉裕

在小学语文教学中，加强学生创造力的培养，是个教学难题，但由于它的重要性，我们应该努力去研究、实践、解决。当前小学语文教学中，就学生创造力的培养，主要存在三种倾向：一是“昙花一现”，缺乏持续关注；二是“漫无边际”，缺乏有效引导；三是“高高在上”，认为创造力虚无缥缈，实则架空。对于创造力，大家有着不同的理解，一般认为创造力是指个体产生新奇独特的、有社会价值产品的能力或特性。作为小学语文学科，培养学生的创造力，关键还是关注语文学科的内在本质，从教材解读做起，努力探寻适合语文学科学生创造力培养的实践方法，努力把意识形态的创造力转化到日常教学行为中。

1.认识语文的独特之处。

语文，作为研究语言文字的一门学科，在培养一个人的创造性思维、创造力方面有着得天独厚的条件。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，面对同一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”这说明了语言文学带给人的独特感受。“体验的独特性”是语文的品格。也就是说，课文解读对于学生来说，不应有正确与谬误之分，只有合理与不合理的层次差别，不同的见解可以共存共容。教材解读中应该有“思维开放性”的意识，应充分认识语文学科的独特条件，着力让学生成为创造的个体。

2.优化教材的解读方式。

作为语文教学，不应该是灌输，而应该是唤醒。唤醒对语言文字的亲近感，也唤醒对这个工具的创造性使用的内在渴望。