体态语在语文教学中的运用

张鸿平

【摘要】体态语的表达则更多地诉诸学生的视觉，正确适时地运用体态语，可以传递信息，交流情感，组织教学。恰当运用，有助于提高课堂教学的效果。

【关键词】体态语；传递信息 ；交流情感；组织教学

如果说教师的口头语言表达主要是诉诸学生听觉的话，那么体态语的表达则更多地诉诸学生的视觉，因而更具有形象、生动、鲜明的特征。恰当运用，有助于提高课堂教学的效果。

一、传递信息——“此时无声胜有声”

特级教师斯霞在教“饱满”一词时，先结合课文内容拿出豆子实物让学生知道文中“饱满”指豆子粒儿饱，然后又告诉学生“饱满”还有别的意思。说完离开讲台，返身出门，整了整衣领，面带微笑，昂首挺胸健步走进教室，出现在学生面前，“你们看，老师今天精神怎么样？”学生不假思索地高声答道：“精神饱满。”就这么简单地借助体态语让学生自然地理解了“饱满”的引申义，传递了词语的信息。

在学习《黄山奇石》、《荷花》、《桂林山水》这些优美的写景状物的课文时，笔者在优美的乐曲声中、轻柔潇洒的抒情语调的基础上，时儿用和谐愉悦的表情，时而加上欢快的动作来进行课堂教学，让学生在无声的体态语言中体会到栩栩如生的意境，领会作者赞美大自然的热烈情感。取得了较好的效果。

二、交流情感——于无声处见精神

运用面部表情可以进行情感交流。如指导学生朗读时，就可以运用面部表情来表现文章的内在情感蕴含。朗读欢乐时，容光焕发，眉开眼笑；……