通过“团队合作”激活大学生学习“两课”的热情

王新，闻薇

摘要：许多高校的政治理论课早就面临学生不欢迎、教师无兴趣的尴尬局面。然而，我院的“两课”因采取了“团队合作”形式和研究性学习方法，受到绝大部分大学生的追捧。

关键词：团队合作；研究性学习；大学生管理

中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0104-02

当前高等学校的公共政治课教学显然进入了一个左右为难的困境，政治课的地位和处境都显得尴尬。虽然教师们都能根据形势的发展变化，不断地改革探索授课、作业布置的方法，但效果一直不佳。我们认为，政治课的改革是个系统工程，只有从根本思路上进行一整套新的、符合当代社会发展规律、适合大学生个性特点的“两课”教学体系，才能真正地改变目前的现状，使大学生喜欢“两课”，只有喜欢了，才有兴趣，才能主动学习，实现实质意义上的思想政治课的“三进”工作。

我院的“两课”改革是从2009年10月成功申请了校内立项开始起步的，到目前为止，经历了7个学期的摸索、调整、完善和改进，已经初具模型，受到大学生的称赞和领导的好评。

教学改革先后经历了三个阶段，刚开始的改革思路是注重实践，联系实际，淡化考试，强化练习。效果是考核日常化、综合成绩大幅提高，但是增加了作业负担。在改革的第二阶段改革思路为注重实践，部门联合。请相关的辅导员，对学生的平时表现给予一定的参考成绩，作为平时成绩的一部分。这样的做法，联合了思政课教师和辅导员队伍共同管理学生，课堂和课下有了一致性，使得思想政治教育有了延续性，对学生的品德塑造起了正面作用。但是，增加了辅导员的负担，需要继续改革。

2011年9月开始的第三个阶段，改革思路是实现“两个贴近、两个结合”，目标是学生主体，强化实践：即提高教学内容的实效性，使政治理论教育教学更加贴近高职教育的实际需要，更加紧密贴近社会实际和学生个人实际。增强教学形式的实用性，促进政治理论教育和学生思想工作的结合，促进学生思想政治水平的提高和思想道德与职业素养的结合，努力实现“以学生为主体，以实践为课堂，以自我教育为主轴”的政治理论教育新模式。具体做法是：将“团队合作、项目引领”引入课堂，开辟出团队亮相、热点播报、专题汇报、花絮和感悟、报告书等调研环节，初步实现了理论教学与实践教学、课内与课外合一的教学模式。

以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例，我们的做法是：首先，教师结合教材内容，根据教学大纲要求，经教研室成员充分讨论，拟定出10～15个研究性学习题目，如“我心目中的毛泽东/邓小平”、“贫富差距之我见”、“图说改革30年”、“台湾问题：信心、耐心和决心”等。其次，学生组成8人左右的团队，推选队长，抽签题目，完成任务。学生团队利用大约4个周的时间，完成团队任务，利用一节课的时间，展示合作成果。

学生组成若干团队后，按照要求完成五部分的任务，分别是：

第一部分，团队亮相。即学生团队的自我介绍。可以采取PPT的形式，放上喜爱的照片，介绍诸如家乡、爱好、个性签名等内容。或者采用VCR形式制作成电子照片，配上音乐，插入文字，动感地显示团队成员。目的是展示团队成员的风貌，制作过程也是加深团队合作的过程。这部分内容很受同学们的欢迎，自我介绍制作精美，妙趣横生，幽默风趣，展示了同学们青春阳光且有个性的一面。

第二部分，热点播报。我们要求播报与专题相关的新闻。大学生关心时事政治本来就是这门课的应有之义，我们进一步提高要求，在新闻的前提下，与专题关联。同学们八仙过海各显神通，例如：“我心目中的毛泽东”专题，新闻播放了精英人物研究并应用毛泽东军事思想的消息，如马云是毛泽东思想的忠实读者。马云推行过三种“毛泽东式”的管理运动。以“延安整风运动”来统一价值观、统一理想，马云说：“通过运动，把不跟我们有共同价值观、没有共同使命感的人，统统开除出我们公司。”以“抗日军政大学”来培训干部团队的管理能力，以“南泥湾开荒”培养销售人员面对客户应有的观念、方法和技巧。马云说：“普通企业想到的，可能是把能看到客户口袋内的5元钱赚到手，而‘南泥湾开荒追求的是帮助客户把5块钱变成50块钱，再从中拿出我们应得的5块钱。”……令人耳目一新。也有团队把新闻内容拍成视频，团队成员演绎新闻内容，很有创新精神，开拓了师生的视野。

第三部分，专题汇报。汇报内容分为两小部分，一是专题PPT，即研究性学习专题的现状、影响、对策和总结；二是专题相关VCR，要求学生团队自行编剧、导演、演绎与专题相关的视频，道具、灯光、表演者均是团队成员提供或者参演，此部分内容挑战性巨大，学生既没有经费支持也没有专业设备，还需要视频处理技术，他们编写出剧本后，分给成员领悟并表演，既新颖又别致，绝大部分团队都很喜爱这部分内容，演绎得栩栩如生。该部分任务的完成全部凭借学生的聪明智慧巧妙地解决了。例如：“台湾问题：信心、耐心和决心”专题，有个团队表演的内容是根据网络歌曲《你好，陈水扁》编排的动作，团队同学从无锡三国城租借了一支宝剑，配上夸张的舞剑动作和精准的口型，加上表演的同学有一定的舞蹈基础，表现得很有张力，令人赞叹不已，过目难忘。再如，“贫富分化之我见”专题，同学们走遍无锡各个有可能出现无家可归人员的角落，发给他们一点食品，给他们拍照或者拍视频，配上音乐、对白，利用软件制作成作品，感动了许多人。

第四部分，花絮和感悟。同学们把合作过程中遇到的有纪念价值的、尴尬的、有趣的合作抓拍的照片或者录制的视频，整合起来，展示合作的过程。花絮以风趣的风格为主，往往引来汇报现场笑声一片。感悟是汇报结束的时候，每位同学对专题和合作过程的一个简短总结，这部分内容是同学们合作一个多月的总结，许多肺腑之言，或令人捧腹或令人深思。如：有个男生总结说：“我从小玩到大，就没有啥事情能做得有头有尾。这次的大作业居然是做团队，我从未玩过。老师让我们拍专题相关的微电影，队长让我负责导演，说我人聪明能做得来，就这样我被大家忽悠着、抱着游戏的心态来玩作业了，遇到许多没有见过、听说过的困难，如编剧、道具、灯光、视频制作等，不过我还越做越上瘾了，嘿嘿，我们好像成功了，除了成绩、友谊，我居然体验到了来自大家的尊重和肯定，这是我从未有过的感觉，谢谢！！”现场同学惊讶许久才爆发出雷鸣般的掌声。

第五部分，报告书。团队任务完成后，要提交关于专题的研究性报告。团队分工、原始资料、调研过程和结论、成绩栏等均在报告书里体现。

最后一个环节是汇报完成后教师的点评。我们的点评是以多鼓励、多表扬和多肯定学生为主的，就算是不完全正确，还是要尊重他们的勇气和胆量。帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究性学习的习惯。在实践中学，让学生体验自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。

改革进行到现在，政治理论课受到广大学生的诚挚欢迎。系统论告诉我们，整体大于孤立部分的总和，总体功能不仅仅是各个要素的简单相加，而是一种新的特定的功能。因此，团队合作虽然是一个一个同学组成的临时团体，但是他们从整体目标出发，合作研究课的各个组成部分，这些部分相互联系、相互结合和相互制约、相互协调，相得益彰。就这样，同学们在“做中学”，辛苦着、忙碌着，也收获着，在完成项目的任务中收获和成长。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我们将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的人学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

参考文献：

[1]徐倩.思想道德修养与法律基础立体辅学读本[M].苏州：苏州大学出版社，2012.

[2]孙铁军.深化课堂教学改革，提高教育教学质量[J].发明与创新：教研之窗，2011，（3）.

作者简介：王新（1977-），女，江苏无锡人，本科，讲师，研究方向：思想政治教育。endprint