开展深度辅导前期准备的必要性探讨

许霞，张丽霞，彭建兵

摘要：新时期大学生群体的共性特征、不同个体自身的思想行为特征日益显现，个性化、差异化趋势日益明显。深度辅导是做好新形势下大学生思想政治工作的需要。通过对某高校大学生进行调查问卷，共回收问卷975份，充分了解当代大学生的思想特征，进而对深度辅导前期准备的必要性进行了初步探讨。

关键词：深度辅导；必要性；思想特征；调查问卷

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0263-03

一、调查目的

随着经济全球化和外国文化的迅速涌入及经济、科技迅速发展，我国的高等教育从精英化教育进入到大众化阶段。由于扩招，导致了在校大学生的数量急剧增加，素质参差不齐。而在高校现阶段，辅导员所带学生人数比较多，但由于学生生活环境不同，原来接受的教育程度不一样，每一个学生都会有自己不同的情况。此外，学生家庭的差别、学生个体的表现、心态等，都有许多差异，加之当今的大学生个性强、独特性强，更加需要针对性的思想教育和帮助。而“深度辅导”，是指辅导员要深入了解每一个学生、及时发现不足，提供及时有效的支持和帮助的工作，要求每名学生每年至少得到一次有针对性的交流和沟通，必须保证每次至少半个小时[1]。开展深度辅导工作对进一步增强大学生思想政治教育的针对性、时效性和感染力有重要的现实意义，是我国高校为适应多元化的高等教育形式、培养创新人才、促进学生个性化发展的新举措[2]。

二、调查方法

大学要想做好大学生的深度辅导工作，首先要充分了解当代大学生的思想特征、心理活动和行为表现。为此，我们针对内蒙古某高校的在校生进行了问卷调查。此次问卷调查采取在线问卷调查形式，重点调查对象针对大一新生，也有少数高年级学生参与答卷，问卷共设计了32个与大学生息息相关的问题，共回收有效问卷975份，所涉及专业有理科类、工科类、艺术类、文科类等。

三、调查结果

下面就调查问卷中的几个主要问题依次进行整理并分析：

1.对所学专业不了解，缺乏认同感。在问卷中，对于问题“您选择专业的理由是什么”，有69.74%的学生选择“高考成绩与录取分数线”，只有29.74%的学生选择“自己的兴趣和爱好”。对于所选专业不了解，有的是盲目报考，有的被所在院校调剂，入校之后才发现实际专业的培养方向与自己的想象大相径庭，因而出现对专业的反感与抵触，甚至有新生直呼“后悔”。由于所学专业与自己的兴趣、爱好不符，导致学生缺失认同感，造成他们逐渐滋长消极、怠慢情绪，对学习提不起精神来，厌学、逃课成了司空见惯的现象。再加上家庭教育资源有限，据统计，只有15.26%的学生家长的受教育程度是“本科或以上”，33.13%的家长受教育程度是“高中”，高达51.59%的家长受教育程度是“初中及以下”，家长难以及时地发现孩子的不良情绪并加以引导。

2.思想行为较为独立，自我意识强，人际交往较为困难。这些大学生正处在信息爆炸、网络泛滥、偶像崇拜等各种新事物层出不穷的多元时代，他们从小或多或少学习过一些才艺，比如绘画、音乐、书法、舞蹈等；而且他们是伴随着网络的发展而成长起来的一代，对信息非常敏感，网络技术使得大学生个性更加独立并且有主见，更加注重独立思考与独立选择的意识，这个社会所传达给他们的海量信息使他们的思想更为早熟和多元化。因此，他们的自信程度大大增强，而且很多大学生表现出了过分自负。调查中，有42.97%的学生表示他们每天上网时间在1～3小时之间，低于1小时的仅有13.95%。有超过20%的学生平均每天上网时间超过3小时。而上网最关心“时事新闻”的学生占到41.85%，因而他们的视野更开阔，知识更丰富，自我意识更强，易于接受新鲜事物，同时又对任何事物表现出冷漠。由于这些沉溺于网络的学生人机面对时间远远多于人际交往时间，因此导致个性冷落，不善于交流，所以在“您进入大学后生活有哪些困扰”这个问题中，有27.18%的学生表示在人际关系与沟通上有困难。一些新生在与他人的交往中，并不愿意采取主动，而是处在渴望与老师、同学交往但又害怕交往的矛盾之中，从而引发更强烈的孤独感和焦虑感，大大影响其正常的学习和生活。

3.孤独，抗挫能力弱。进入高等学府的大学生，一方面刚刚脱离残酷、辛苦和激烈的高考竞争，另一方面面对全新的校园，他们喜悦之后，会不知所措，茫然迷惑。当代大学生大部分是独生子女，家中很少有兄弟姐妹，从小没有受到过任何的挫折，一直在温室里做花朵，上大学前一切依赖父母；上大学后，整个生活环境和模式全部发生了变化。在“进入大学后生活中所受到的困扰？”中，有55.59%的学生认为自我管理能力不强是他们所遇到的最大的困扰，有47.28%的学生认为对大学的课程学习有困难，有45.54%的学生认为人生发展和职业选择有困难，面对新困难、新问题，他们敏感的心理使得他们一旦经历了挫折就很难从痛苦中走出来。不善于交流的个性又使这种情绪不能及时地宣泄出来。因此，作为当代大学生的辅导员，如何解决与学生之间的沟通问题，如何建立起学生与老师之间的信任就成为大学生思想教育工作的一个难点。

4.部分大一新生无法适应学习方式的转变。对于初入校门的大一新生来说，有44.92%的学生“不知道如何学习”。大学学习的主要任务是奠定扎实的专业基础，但是除了学有所长以外，还应获得全面发展。大学生的全面发展，除了具有极强的学习能力以外，还需要非常强的社会适应能力。而这与之前的高中的学习，无论从方式、任务还是目标上都发生了本质的变化。新生的学习环境从固定的班级、教室变为相对宽松的大专业、大年级，教学模式由传统的灌输式教学转变为引导式、开放式教学，学习方式变得更为自由。这些方面与高中阶段存在的巨大差异，导致一些学生对大学学习产生了困惑和疑虑，心生焦虑和失望，若调整不及时会导致学习倦怠。

四、调查结论

从问卷调查的结果可以看出，时代赋予了当代大学生鲜明的个性特点：作为独生子女的他们，思想独立，自我意识强，易于接受新生事物，创新能力强；但是同时，他们作为每个家庭的核心、掌上明珠，从小未受过挫折，也没有和别人协同合作的习惯，人际交往能力较差；信息化使得大学生的价值观念和行为方式具有多样性和复杂性，严重影响着大学生树立正确的世界观、政治观、道德观和价值观。面对这样的学生群体，传统的、教条式的观念灌输教育方式早已不适应现在的学生。面对多元化的学生群体，辅导员在实际工作中应该更多关注个体学生认知发展模式的异质性，加强深度交流的灵活性和针对性，充分利用飞信、QQ、微信、人人网等新媒体来拓展深度辅导的覆盖率和时效性。

开展深度辅导工作对加强大学生思想政治教育来说是非常有利的，作为高校的辅导员老师，我们一定要解放思想，勇于创新；在工作中善于总结，把学生当成自己的亲人，用心与他们交流；对于他们的思想动态紧密关注，对于他们在思想上出现的种种问题和困惑，要循循善诱，耐心教导。同时要树立以学生为本的工作理念，切实转变传统工作状态；坚持不断的自我理论知识的提升，加强自身职业技能的提升；开展实践强化训练，积累深度辅导经验。

参考文献：

[1]钱亚琴.高校辅导员“深度辅导”理论探究[J].黑河学院学报，2012，（5）.

[2]余磊.深度辅导在大学生思想政治教育中的应用[J].学校党建与思想教育（高教版），2013，（7）.

[3]高蓉，李静，董银花.“精致化”：大学生深度辅导探析[J].黑龙江高教研究，2011，（11）.

[4]闫路.浅谈新时期大学辅导员的工作理念与功能[J].金卡工程：经济与法，2009，（02）.

[5]陈萌.辅导员如何对大学生进行深度辅导初探[J].科教文汇，2010，（31）.

基金项目：内蒙古工业大学科学研究项目（项目批准号S201206）成果。

作者简介：许霞（1975-），女，河北献县人，硕士，助理研究员，研究方向：学生思想政治教育。endprint

摘要：新时期大学生群体的共性特征、不同个体自身的思想行为特征日益显现，个性化、差异化趋势日益明显。深度辅导是做好新形势下大学生思想政治工作的需要。通过对某高校大学生进行调查问卷，共回收问卷975份，充分了解当代大学生的思想特征，进而对深度辅导前期准备的必要性进行了初步探讨。

关键词：深度辅导；必要性；思想特征；调查问卷

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0263-03

一、调查目的

随着经济全球化和外国文化的迅速涌入及经济、科技迅速发展，我国的高等教育从精英化教育进入到大众化阶段。由于扩招，导致了在校大学生的数量急剧增加，素质参差不齐。而在高校现阶段，辅导员所带学生人数比较多，但由于学生生活环境不同，原来接受的教育程度不一样，每一个学生都会有自己不同的情况。此外，学生家庭的差别、学生个体的表现、心态等，都有许多差异，加之当今的大学生个性强、独特性强，更加需要针对性的思想教育和帮助。而“深度辅导”，是指辅导员要深入了解每一个学生、及时发现不足，提供及时有效的支持和帮助的工作，要求每名学生每年至少得到一次有针对性的交流和沟通，必须保证每次至少半个小时[1]。开展深度辅导工作对进一步增强大学生思想政治教育的针对性、时效性和感染力有重要的现实意义，是我国高校为适应多元化的高等教育形式、培养创新人才、促进学生个性化发展的新举措[2]。

二、调查方法

大学要想做好大学生的深度辅导工作，首先要充分了解当代大学生的思想特征、心理活动和行为表现。为此，我们针对内蒙古某高校的在校生进行了问卷调查。此次问卷调查采取在线问卷调查形式，重点调查对象针对大一新生，也有少数高年级学生参与答卷，问卷共设计了32个与大学生息息相关的问题，共回收有效问卷975份，所涉及专业有理科类、工科类、艺术类、文科类等。

三、调查结果

下面就调查问卷中的几个主要问题依次进行整理并分析：

1.对所学专业不了解，缺乏认同感。在问卷中，对于问题“您选择专业的理由是什么”，有69.74%的学生选择“高考成绩与录取分数线”，只有29.74%的学生选择“自己的兴趣和爱好”。对于所选专业不了解，有的是盲目报考，有的被所在院校调剂，入校之后才发现实际专业的培养方向与自己的想象大相径庭，因而出现对专业的反感与抵触，甚至有新生直呼“后悔”。由于所学专业与自己的兴趣、爱好不符，导致学生缺失认同感，造成他们逐渐滋长消极、怠慢情绪，对学习提不起精神来，厌学、逃课成了司空见惯的现象。再加上家庭教育资源有限，据统计，只有15.26%的学生家长的受教育程度是“本科或以上”，33.13%的家长受教育程度是“高中”，高达51.59%的家长受教育程度是“初中及以下”，家长难以及时地发现孩子的不良情绪并加以引导。

2.思想行为较为独立，自我意识强，人际交往较为困难。这些大学生正处在信息爆炸、网络泛滥、偶像崇拜等各种新事物层出不穷的多元时代，他们从小或多或少学习过一些才艺，比如绘画、音乐、书法、舞蹈等；而且他们是伴随着网络的发展而成长起来的一代，对信息非常敏感，网络技术使得大学生个性更加独立并且有主见，更加注重独立思考与独立选择的意识，这个社会所传达给他们的海量信息使他们的思想更为早熟和多元化。因此，他们的自信程度大大增强，而且很多大学生表现出了过分自负。调查中，有42.97%的学生表示他们每天上网时间在1～3小时之间，低于1小时的仅有13.95%。有超过20%的学生平均每天上网时间超过3小时。而上网最关心“时事新闻”的学生占到41.85%，因而他们的视野更开阔，知识更丰富，自我意识更强，易于接受新鲜事物，同时又对任何事物表现出冷漠。由于这些沉溺于网络的学生人机面对时间远远多于人际交往时间，因此导致个性冷落，不善于交流，所以在“您进入大学后生活有哪些困扰”这个问题中，有27.18%的学生表示在人际关系与沟通上有困难。一些新生在与他人的交往中，并不愿意采取主动，而是处在渴望与老师、同学交往但又害怕交往的矛盾之中，从而引发更强烈的孤独感和焦虑感，大大影响其正常的学习和生活。

3.孤独，抗挫能力弱。进入高等学府的大学生，一方面刚刚脱离残酷、辛苦和激烈的高考竞争，另一方面面对全新的校园，他们喜悦之后，会不知所措，茫然迷惑。当代大学生大部分是独生子女，家中很少有兄弟姐妹，从小没有受到过任何的挫折，一直在温室里做花朵，上大学前一切依赖父母；上大学后，整个生活环境和模式全部发生了变化。在“进入大学后生活中所受到的困扰？”中，有55.59%的学生认为自我管理能力不强是他们所遇到的最大的困扰，有47.28%的学生认为对大学的课程学习有困难，有45.54%的学生认为人生发展和职业选择有困难，面对新困难、新问题，他们敏感的心理使得他们一旦经历了挫折就很难从痛苦中走出来。不善于交流的个性又使这种情绪不能及时地宣泄出来。因此，作为当代大学生的辅导员，如何解决与学生之间的沟通问题，如何建立起学生与老师之间的信任就成为大学生思想教育工作的一个难点。

4.部分大一新生无法适应学习方式的转变。对于初入校门的大一新生来说，有44.92%的学生“不知道如何学习”。大学学习的主要任务是奠定扎实的专业基础，但是除了学有所长以外，还应获得全面发展。大学生的全面发展，除了具有极强的学习能力以外，还需要非常强的社会适应能力。而这与之前的高中的学习，无论从方式、任务还是目标上都发生了本质的变化。新生的学习环境从固定的班级、教室变为相对宽松的大专业、大年级，教学模式由传统的灌输式教学转变为引导式、开放式教学，学习方式变得更为自由。这些方面与高中阶段存在的巨大差异，导致一些学生对大学学习产生了困惑和疑虑，心生焦虑和失望，若调整不及时会导致学习倦怠。

四、调查结论

从问卷调查的结果可以看出，时代赋予了当代大学生鲜明的个性特点：作为独生子女的他们，思想独立，自我意识强，易于接受新生事物，创新能力强；但是同时，他们作为每个家庭的核心、掌上明珠，从小未受过挫折，也没有和别人协同合作的习惯，人际交往能力较差；信息化使得大学生的价值观念和行为方式具有多样性和复杂性，严重影响着大学生树立正确的世界观、政治观、道德观和价值观。面对这样的学生群体，传统的、教条式的观念灌输教育方式早已不适应现在的学生。面对多元化的学生群体，辅导员在实际工作中应该更多关注个体学生认知发展模式的异质性，加强深度交流的灵活性和针对性，充分利用飞信、QQ、微信、人人网等新媒体来拓展深度辅导的覆盖率和时效性。

开展深度辅导工作对加强大学生思想政治教育来说是非常有利的，作为高校的辅导员老师，我们一定要解放思想，勇于创新；在工作中善于总结，把学生当成自己的亲人，用心与他们交流；对于他们的思想动态紧密关注，对于他们在思想上出现的种种问题和困惑，要循循善诱，耐心教导。同时要树立以学生为本的工作理念，切实转变传统工作状态；坚持不断的自我理论知识的提升，加强自身职业技能的提升；开展实践强化训练，积累深度辅导经验。

参考文献：

[1]钱亚琴.高校辅导员“深度辅导”理论探究[J].黑河学院学报，2012，（5）.

[2]余磊.深度辅导在大学生思想政治教育中的应用[J].学校党建与思想教育（高教版），2013，（7）.

[3]高蓉，李静，董银花.“精致化”：大学生深度辅导探析[J].黑龙江高教研究，2011，（11）.

[4]闫路.浅谈新时期大学辅导员的工作理念与功能[J].金卡工程：经济与法，2009，（02）.

[5]陈萌.辅导员如何对大学生进行深度辅导初探[J].科教文汇，2010，（31）.

基金项目：内蒙古工业大学科学研究项目（项目批准号S201206）成果。

作者简介：许霞（1975-），女，河北献县人，硕士，助理研究员，研究方向：学生思想政治教育。endprint

摘要：新时期大学生群体的共性特征、不同个体自身的思想行为特征日益显现，个性化、差异化趋势日益明显。深度辅导是做好新形势下大学生思想政治工作的需要。通过对某高校大学生进行调查问卷，共回收问卷975份，充分了解当代大学生的思想特征，进而对深度辅导前期准备的必要性进行了初步探讨。

关键词：深度辅导；必要性；思想特征；调查问卷

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0263-03

一、调查目的

随着经济全球化和外国文化的迅速涌入及经济、科技迅速发展，我国的高等教育从精英化教育进入到大众化阶段。由于扩招，导致了在校大学生的数量急剧增加，素质参差不齐。而在高校现阶段，辅导员所带学生人数比较多，但由于学生生活环境不同，原来接受的教育程度不一样，每一个学生都会有自己不同的情况。此外，学生家庭的差别、学生个体的表现、心态等，都有许多差异，加之当今的大学生个性强、独特性强，更加需要针对性的思想教育和帮助。而“深度辅导”，是指辅导员要深入了解每一个学生、及时发现不足，提供及时有效的支持和帮助的工作，要求每名学生每年至少得到一次有针对性的交流和沟通，必须保证每次至少半个小时[1]。开展深度辅导工作对进一步增强大学生思想政治教育的针对性、时效性和感染力有重要的现实意义，是我国高校为适应多元化的高等教育形式、培养创新人才、促进学生个性化发展的新举措[2]。

二、调查方法

大学要想做好大学生的深度辅导工作，首先要充分了解当代大学生的思想特征、心理活动和行为表现。为此，我们针对内蒙古某高校的在校生进行了问卷调查。此次问卷调查采取在线问卷调查形式，重点调查对象针对大一新生，也有少数高年级学生参与答卷，问卷共设计了32个与大学生息息相关的问题，共回收有效问卷975份，所涉及专业有理科类、工科类、艺术类、文科类等。

三、调查结果

下面就调查问卷中的几个主要问题依次进行整理并分析：

1.对所学专业不了解，缺乏认同感。在问卷中，对于问题“您选择专业的理由是什么”，有69.74%的学生选择“高考成绩与录取分数线”，只有29.74%的学生选择“自己的兴趣和爱好”。对于所选专业不了解，有的是盲目报考，有的被所在院校调剂，入校之后才发现实际专业的培养方向与自己的想象大相径庭，因而出现对专业的反感与抵触，甚至有新生直呼“后悔”。由于所学专业与自己的兴趣、爱好不符，导致学生缺失认同感，造成他们逐渐滋长消极、怠慢情绪，对学习提不起精神来，厌学、逃课成了司空见惯的现象。再加上家庭教育资源有限，据统计，只有15.26%的学生家长的受教育程度是“本科或以上”，33.13%的家长受教育程度是“高中”，高达51.59%的家长受教育程度是“初中及以下”，家长难以及时地发现孩子的不良情绪并加以引导。

2.思想行为较为独立，自我意识强，人际交往较为困难。这些大学生正处在信息爆炸、网络泛滥、偶像崇拜等各种新事物层出不穷的多元时代，他们从小或多或少学习过一些才艺，比如绘画、音乐、书法、舞蹈等；而且他们是伴随着网络的发展而成长起来的一代，对信息非常敏感，网络技术使得大学生个性更加独立并且有主见，更加注重独立思考与独立选择的意识，这个社会所传达给他们的海量信息使他们的思想更为早熟和多元化。因此，他们的自信程度大大增强，而且很多大学生表现出了过分自负。调查中，有42.97%的学生表示他们每天上网时间在1～3小时之间，低于1小时的仅有13.95%。有超过20%的学生平均每天上网时间超过3小时。而上网最关心“时事新闻”的学生占到41.85%，因而他们的视野更开阔，知识更丰富，自我意识更强，易于接受新鲜事物，同时又对任何事物表现出冷漠。由于这些沉溺于网络的学生人机面对时间远远多于人际交往时间，因此导致个性冷落，不善于交流，所以在“您进入大学后生活有哪些困扰”这个问题中，有27.18%的学生表示在人际关系与沟通上有困难。一些新生在与他人的交往中，并不愿意采取主动，而是处在渴望与老师、同学交往但又害怕交往的矛盾之中，从而引发更强烈的孤独感和焦虑感，大大影响其正常的学习和生活。

3.孤独，抗挫能力弱。进入高等学府的大学生，一方面刚刚脱离残酷、辛苦和激烈的高考竞争，另一方面面对全新的校园，他们喜悦之后，会不知所措，茫然迷惑。当代大学生大部分是独生子女，家中很少有兄弟姐妹，从小没有受到过任何的挫折，一直在温室里做花朵，上大学前一切依赖父母；上大学后，整个生活环境和模式全部发生了变化。在“进入大学后生活中所受到的困扰？”中，有55.59%的学生认为自我管理能力不强是他们所遇到的最大的困扰，有47.28%的学生认为对大学的课程学习有困难，有45.54%的学生认为人生发展和职业选择有困难，面对新困难、新问题，他们敏感的心理使得他们一旦经历了挫折就很难从痛苦中走出来。不善于交流的个性又使这种情绪不能及时地宣泄出来。因此，作为当代大学生的辅导员，如何解决与学生之间的沟通问题，如何建立起学生与老师之间的信任就成为大学生思想教育工作的一个难点。

4.部分大一新生无法适应学习方式的转变。对于初入校门的大一新生来说，有44.92%的学生“不知道如何学习”。大学学习的主要任务是奠定扎实的专业基础，但是除了学有所长以外，还应获得全面发展。大学生的全面发展，除了具有极强的学习能力以外，还需要非常强的社会适应能力。而这与之前的高中的学习，无论从方式、任务还是目标上都发生了本质的变化。新生的学习环境从固定的班级、教室变为相对宽松的大专业、大年级，教学模式由传统的灌输式教学转变为引导式、开放式教学，学习方式变得更为自由。这些方面与高中阶段存在的巨大差异，导致一些学生对大学学习产生了困惑和疑虑，心生焦虑和失望，若调整不及时会导致学习倦怠。

四、调查结论

从问卷调查的结果可以看出，时代赋予了当代大学生鲜明的个性特点：作为独生子女的他们，思想独立，自我意识强，易于接受新生事物，创新能力强；但是同时，他们作为每个家庭的核心、掌上明珠，从小未受过挫折，也没有和别人协同合作的习惯，人际交往能力较差；信息化使得大学生的价值观念和行为方式具有多样性和复杂性，严重影响着大学生树立正确的世界观、政治观、道德观和价值观。面对这样的学生群体，传统的、教条式的观念灌输教育方式早已不适应现在的学生。面对多元化的学生群体，辅导员在实际工作中应该更多关注个体学生认知发展模式的异质性，加强深度交流的灵活性和针对性，充分利用飞信、QQ、微信、人人网等新媒体来拓展深度辅导的覆盖率和时效性。

开展深度辅导工作对加强大学生思想政治教育来说是非常有利的，作为高校的辅导员老师，我们一定要解放思想，勇于创新；在工作中善于总结，把学生当成自己的亲人，用心与他们交流；对于他们的思想动态紧密关注，对于他们在思想上出现的种种问题和困惑，要循循善诱，耐心教导。同时要树立以学生为本的工作理念，切实转变传统工作状态；坚持不断的自我理论知识的提升，加强自身职业技能的提升；开展实践强化训练，积累深度辅导经验。

参考文献：

[1]钱亚琴.高校辅导员“深度辅导”理论探究[J].黑河学院学报，2012，（5）.

[2]余磊.深度辅导在大学生思想政治教育中的应用[J].学校党建与思想教育（高教版），2013，（7）.

[3]高蓉，李静，董银花.“精致化”：大学生深度辅导探析[J].黑龙江高教研究，2011，（11）.

[4]闫路.浅谈新时期大学辅导员的工作理念与功能[J].金卡工程：经济与法，2009，（02）.

[5]陈萌.辅导员如何对大学生进行深度辅导初探[J].科教文汇，2010，（31）.

基金项目：内蒙古工业大学科学研究项目（项目批准号S201206）成果。

作者简介：许霞（1975-），女，河北献县人，硕士，助理研究员，研究方向：学生思想政治教育。endprint