关于建立常规与动态融合的弹性实践教学体系的思考

曹英

摘要：本文分析了高职院校实施弹性实践教学的必要性，并从构建常规与动态融合的实践教学框架、制定学分互认制度、制定有效的实践教学管理办法与科学的评价方法三方面阐述了弹性实践教学实施的一些办法。

关键词：常规实践教学；动态实践教学；弹性实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0265-02

在传统的实践教学中，其实现的主要途径是课程实训，学生按照老师的安排学习，老师按照教学计划教学，难以工学结合，也不能很好地满足企业对人才的要求。我国高职实践教学改革的方向应该落脚在以就业为导向，变刚性实践教学为弹性实践教学，常规实践教学与动态实践教学相融合。下面，笔者就常规与动态相融合的弹性实践教学谈一些看法。

一、高职院校实施弹性实践教学的必要性

第一，是高职人才培养中亟待解决的难题。在过去，众多高职院校曾出现了“一毕业就失业”的怪象。究其原因，主要是毕业生的解决问题能力和人际沟通水平与企业实际岗位的要求相差较大。因此，到企业顶岗实习比校内实训对提升学生实践能力更有效果。但是，由于受到企业接收能力及场地等各方面的限制，不可能完全做到按照教学的需要随时把学生带到企业，而当企业有项目可参与时，又会打乱常规的教学安排。因此，建立常规与动态相融合的弹性实践教学，是实现工学结合的需要。

第二，是实现学校、企业、学生多方共赢的现实需要。若学生动手能力不强，去企业实习不能为企业带来较多的直接经济效益，企业能提供实习的机会就少，所以校企合作中出现企业热情不足，合作深度不够，合作项目流于形式等问题。另外，如果不能将实践学习与专业理论课程很好地对接，科学合理地给学生评价，学生的实践热情也会消失。因此，建立起常规与动态融合的弹性实践教学体系，是实现实践性教学改革的需要。

二、高职院校弹性实践教学的实施

为了满足高职院校实践教学改革的需要，应该积极探索实践教学方法、创新实践教学机制，建立常规与动态融合的弹性教学体系。

第一，构建常规与动态融合的弹性实践教学框架。高职实践教学存在的问题是一种普遍现象，校企合作也是学校、企业双方普遍谋求的合作方式，提高学生实践能力、职业能力同时也是学生的普遍需要，在这一现实背景下，需要客观揭示实践教学现状，分析存在的问题及影响，解决当前高职教育中，常规实践教学与动态实践教学联系不密切的问题。可根据教学、企业需求及学生个体差异，划分实践教学模块，建立多个灵活机动的可替代模块，建立模块间合理、科学的联系渠道，并有效整合常规实践模块与动态实践模块，构建弹性实践教学体系，如图1。

第二，制定学分互认制度。学分制是弹性教育的核心。实践学分一般可分为课程类实践学分、技能类实践学分、项目类实践学分、顶岗实习类实践学分、创业类学分等。课程类实践学分是指通过教学计划中实践获得的学分；技能类学分是指通过技能鉴定或职业资格鉴定所获得的学分，技能证的级别可以和课程门数或者学分相对应；项目类学分是指学生参加与课程相关的企业的项目，对企业有一定贡献，得到企业认可，可凭企业提供的相关佐证材料，和专业课程的实践学分对应；定岗实习学分是指学生第6个学期到社会上参加顶岗实习所获得的学分；创业类学分指有条件的学校，学生参与大学生创业等活动，通过向指导老师提交创业规划、财务处理资料等成果，老师给予评价并认定相应学分。在这种学分制度下，学生可以适当调整自己的学习计划，学校也可以配合企业的项目进度调整教学计划，通过参与企业项目以完成某些专业课程的实践性教学；还可以把某些课程的实践教学部分放到学生组织的创业大赛、专业兴趣小组活动中进行，这样可充分发挥学生能动性，也能把工学结合落到实处。

第三，制定有效的实践教学管理办法与科学的评价方法。在评价方法上，要区分专业课程实践学习还是拓展课程实践学习，以专业课程实践为重点；要区分校内完成还是企业完成，以企业完成为重点；校内外实践要制定不同的评价标准，分别以校内教师及企业专家评价为主。在管理办法上，学院应该制定校内外实践指导老师管理办法，要求指导老师明确实践的目的、任务，提交周计划与总结等。学院最好建设实践教学管理平台，作业布置、成果提交、实践考核等方面在平台上完成，既方便常规实践教学也方便校外实践的跟踪管理；条件成熟的院校应该建设校企合作网站，启动企业招聘、学生应聘等信息管理系统，为企业选人、学生选岗等提供远程在线服务。

综上所述，常规与动态融合的实践教学体系的实施，可以使高职的实践教学管理由指令过渡到指导，由计划过渡到弹性，实现实践教学经常化、差异化、多样化、规模化，提升实践教学效果。

参考文献：

[1]张弘弢，李焕霞.服装专业顶岗实习与校企合作双赢机制探索[J].东方企业文化，2012，（11）.

[2]闫丹.高职教育实施以学分制为核心的弹性学制的思考[J].科技信息，2012，（05）.

[3]罗华平.浅谈就业导向的体育模块式教学[J].湖北体育科技，2011，（04）.

[4]蔡程.浅谈高等职业教育实践教学[J].科教文汇（中旬刊），2011，（06）.

基金项目：湖南省教育厅科学研究项目（编号：JYT1102）——终身教育视角下高职学院弹性学习制度建设研究。endprint

摘要：本文分析了高职院校实施弹性实践教学的必要性，并从构建常规与动态融合的实践教学框架、制定学分互认制度、制定有效的实践教学管理办法与科学的评价方法三方面阐述了弹性实践教学实施的一些办法。

关键词：常规实践教学；动态实践教学；弹性实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0265-02

在传统的实践教学中，其实现的主要途径是课程实训，学生按照老师的安排学习，老师按照教学计划教学，难以工学结合，也不能很好地满足企业对人才的要求。我国高职实践教学改革的方向应该落脚在以就业为导向，变刚性实践教学为弹性实践教学，常规实践教学与动态实践教学相融合。下面，笔者就常规与动态相融合的弹性实践教学谈一些看法。

一、高职院校实施弹性实践教学的必要性

第一，是高职人才培养中亟待解决的难题。在过去，众多高职院校曾出现了“一毕业就失业”的怪象。究其原因，主要是毕业生的解决问题能力和人际沟通水平与企业实际岗位的要求相差较大。因此，到企业顶岗实习比校内实训对提升学生实践能力更有效果。但是，由于受到企业接收能力及场地等各方面的限制，不可能完全做到按照教学的需要随时把学生带到企业，而当企业有项目可参与时，又会打乱常规的教学安排。因此，建立常规与动态相融合的弹性实践教学，是实现工学结合的需要。

第二，是实现学校、企业、学生多方共赢的现实需要。若学生动手能力不强，去企业实习不能为企业带来较多的直接经济效益，企业能提供实习的机会就少，所以校企合作中出现企业热情不足，合作深度不够，合作项目流于形式等问题。另外，如果不能将实践学习与专业理论课程很好地对接，科学合理地给学生评价，学生的实践热情也会消失。因此，建立起常规与动态融合的弹性实践教学体系，是实现实践性教学改革的需要。

二、高职院校弹性实践教学的实施

为了满足高职院校实践教学改革的需要，应该积极探索实践教学方法、创新实践教学机制，建立常规与动态融合的弹性教学体系。

第一，构建常规与动态融合的弹性实践教学框架。高职实践教学存在的问题是一种普遍现象，校企合作也是学校、企业双方普遍谋求的合作方式，提高学生实践能力、职业能力同时也是学生的普遍需要，在这一现实背景下，需要客观揭示实践教学现状，分析存在的问题及影响，解决当前高职教育中，常规实践教学与动态实践教学联系不密切的问题。可根据教学、企业需求及学生个体差异，划分实践教学模块，建立多个灵活机动的可替代模块，建立模块间合理、科学的联系渠道，并有效整合常规实践模块与动态实践模块，构建弹性实践教学体系，如图1。

第二，制定学分互认制度。学分制是弹性教育的核心。实践学分一般可分为课程类实践学分、技能类实践学分、项目类实践学分、顶岗实习类实践学分、创业类学分等。课程类实践学分是指通过教学计划中实践获得的学分；技能类学分是指通过技能鉴定或职业资格鉴定所获得的学分，技能证的级别可以和课程门数或者学分相对应；项目类学分是指学生参加与课程相关的企业的项目，对企业有一定贡献，得到企业认可，可凭企业提供的相关佐证材料，和专业课程的实践学分对应；定岗实习学分是指学生第6个学期到社会上参加顶岗实习所获得的学分；创业类学分指有条件的学校，学生参与大学生创业等活动，通过向指导老师提交创业规划、财务处理资料等成果，老师给予评价并认定相应学分。在这种学分制度下，学生可以适当调整自己的学习计划，学校也可以配合企业的项目进度调整教学计划，通过参与企业项目以完成某些专业课程的实践性教学；还可以把某些课程的实践教学部分放到学生组织的创业大赛、专业兴趣小组活动中进行，这样可充分发挥学生能动性，也能把工学结合落到实处。

第三，制定有效的实践教学管理办法与科学的评价方法。在评价方法上，要区分专业课程实践学习还是拓展课程实践学习，以专业课程实践为重点；要区分校内完成还是企业完成，以企业完成为重点；校内外实践要制定不同的评价标准，分别以校内教师及企业专家评价为主。在管理办法上，学院应该制定校内外实践指导老师管理办法，要求指导老师明确实践的目的、任务，提交周计划与总结等。学院最好建设实践教学管理平台，作业布置、成果提交、实践考核等方面在平台上完成，既方便常规实践教学也方便校外实践的跟踪管理；条件成熟的院校应该建设校企合作网站，启动企业招聘、学生应聘等信息管理系统，为企业选人、学生选岗等提供远程在线服务。

综上所述，常规与动态融合的实践教学体系的实施，可以使高职的实践教学管理由指令过渡到指导，由计划过渡到弹性，实现实践教学经常化、差异化、多样化、规模化，提升实践教学效果。

参考文献：

[1]张弘弢，李焕霞.服装专业顶岗实习与校企合作双赢机制探索[J].东方企业文化，2012，（11）.

[2]闫丹.高职教育实施以学分制为核心的弹性学制的思考[J].科技信息，2012，（05）.

[3]罗华平.浅谈就业导向的体育模块式教学[J].湖北体育科技，2011，（04）.

[4]蔡程.浅谈高等职业教育实践教学[J].科教文汇（中旬刊），2011，（06）.

基金项目：湖南省教育厅科学研究项目（编号：JYT1102）——终身教育视角下高职学院弹性学习制度建设研究。endprint

摘要：本文分析了高职院校实施弹性实践教学的必要性，并从构建常规与动态融合的实践教学框架、制定学分互认制度、制定有效的实践教学管理办法与科学的评价方法三方面阐述了弹性实践教学实施的一些办法。

关键词：常规实践教学；动态实践教学；弹性实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0265-02

在传统的实践教学中，其实现的主要途径是课程实训，学生按照老师的安排学习，老师按照教学计划教学，难以工学结合，也不能很好地满足企业对人才的要求。我国高职实践教学改革的方向应该落脚在以就业为导向，变刚性实践教学为弹性实践教学，常规实践教学与动态实践教学相融合。下面，笔者就常规与动态相融合的弹性实践教学谈一些看法。

一、高职院校实施弹性实践教学的必要性

第一，是高职人才培养中亟待解决的难题。在过去，众多高职院校曾出现了“一毕业就失业”的怪象。究其原因，主要是毕业生的解决问题能力和人际沟通水平与企业实际岗位的要求相差较大。因此，到企业顶岗实习比校内实训对提升学生实践能力更有效果。但是，由于受到企业接收能力及场地等各方面的限制，不可能完全做到按照教学的需要随时把学生带到企业，而当企业有项目可参与时，又会打乱常规的教学安排。因此，建立常规与动态相融合的弹性实践教学，是实现工学结合的需要。

第二，是实现学校、企业、学生多方共赢的现实需要。若学生动手能力不强，去企业实习不能为企业带来较多的直接经济效益，企业能提供实习的机会就少，所以校企合作中出现企业热情不足，合作深度不够，合作项目流于形式等问题。另外，如果不能将实践学习与专业理论课程很好地对接，科学合理地给学生评价，学生的实践热情也会消失。因此，建立起常规与动态融合的弹性实践教学体系，是实现实践性教学改革的需要。

二、高职院校弹性实践教学的实施

为了满足高职院校实践教学改革的需要，应该积极探索实践教学方法、创新实践教学机制，建立常规与动态融合的弹性教学体系。

第一，构建常规与动态融合的弹性实践教学框架。高职实践教学存在的问题是一种普遍现象，校企合作也是学校、企业双方普遍谋求的合作方式，提高学生实践能力、职业能力同时也是学生的普遍需要，在这一现实背景下，需要客观揭示实践教学现状，分析存在的问题及影响，解决当前高职教育中，常规实践教学与动态实践教学联系不密切的问题。可根据教学、企业需求及学生个体差异，划分实践教学模块，建立多个灵活机动的可替代模块，建立模块间合理、科学的联系渠道，并有效整合常规实践模块与动态实践模块，构建弹性实践教学体系，如图1。

第二，制定学分互认制度。学分制是弹性教育的核心。实践学分一般可分为课程类实践学分、技能类实践学分、项目类实践学分、顶岗实习类实践学分、创业类学分等。课程类实践学分是指通过教学计划中实践获得的学分；技能类学分是指通过技能鉴定或职业资格鉴定所获得的学分，技能证的级别可以和课程门数或者学分相对应；项目类学分是指学生参加与课程相关的企业的项目，对企业有一定贡献，得到企业认可，可凭企业提供的相关佐证材料，和专业课程的实践学分对应；定岗实习学分是指学生第6个学期到社会上参加顶岗实习所获得的学分；创业类学分指有条件的学校，学生参与大学生创业等活动，通过向指导老师提交创业规划、财务处理资料等成果，老师给予评价并认定相应学分。在这种学分制度下，学生可以适当调整自己的学习计划，学校也可以配合企业的项目进度调整教学计划，通过参与企业项目以完成某些专业课程的实践性教学；还可以把某些课程的实践教学部分放到学生组织的创业大赛、专业兴趣小组活动中进行，这样可充分发挥学生能动性，也能把工学结合落到实处。

第三，制定有效的实践教学管理办法与科学的评价方法。在评价方法上，要区分专业课程实践学习还是拓展课程实践学习，以专业课程实践为重点；要区分校内完成还是企业完成，以企业完成为重点；校内外实践要制定不同的评价标准，分别以校内教师及企业专家评价为主。在管理办法上，学院应该制定校内外实践指导老师管理办法，要求指导老师明确实践的目的、任务，提交周计划与总结等。学院最好建设实践教学管理平台，作业布置、成果提交、实践考核等方面在平台上完成，既方便常规实践教学也方便校外实践的跟踪管理；条件成熟的院校应该建设校企合作网站，启动企业招聘、学生应聘等信息管理系统，为企业选人、学生选岗等提供远程在线服务。

综上所述，常规与动态融合的实践教学体系的实施，可以使高职的实践教学管理由指令过渡到指导，由计划过渡到弹性，实现实践教学经常化、差异化、多样化、规模化，提升实践教学效果。

参考文献：

[1]张弘弢，李焕霞.服装专业顶岗实习与校企合作双赢机制探索[J].东方企业文化，2012，（11）.

[2]闫丹.高职教育实施以学分制为核心的弹性学制的思考[J].科技信息，2012，（05）.

[3]罗华平.浅谈就业导向的体育模块式教学[J].湖北体育科技，2011，（04）.

[4]蔡程.浅谈高等职业教育实践教学[J].科教文汇（中旬刊），2011，（06）.

基金项目：湖南省教育厅科学研究项目（编号：JYT1102）——终身教育视角下高职学院弹性学习制度建设研究。endprint