浅析如何提高新课程背景下的高中数学课堂的有效性

陈廷楷

【摘要】新课程改革以来，如何提高高中数学课堂的有效性已经成为高中数学教育界的亟待解决的一个中心问题。本文将从建构主义的数学教育理论出发，以新课程标准为参考，从教师的本身认识来谈谈如何提高新课程背景下的高中数学课堂的有效性的策略。

【关键词】新课程；高中数学；有效性；建构主义

建构主义是认知学习理论的新发展，也是目前日渐流行的学习理论，也是《新课程标准》的理论依据之一。其主要观点是，认知是一种以已有知识和经验为基础的主动地建构活动，即在学习过程中，学习者不是被动地接受外界的信息，而是主动地根据先前认知结构主义和有选择地直觉外在信息，建构当前事物的意义，并在交流和反思中予以完善和深化。

《新课程标准》在课程的“基本理念”中提出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学的思想和方法，获得广泛的数学活动经验。那么，在新课程的教育理念下怎么提高高中数学课堂的有效性呢？

结合建构主义的数学教育理论，参考新课程标准，从教师的本身认识来谈，提高高中数学课堂的有效性主要做到以下几点：

一、教师在高中数学课堂教学中应成为学生学习活动的促进者