超市式的体育教学

彭石万 谢黎凤

摘要：体育教育是学生在校教育的重要组成部分。文章采用理论结合实践的方法，提出了“超市式”体育教学的构建思路与对策；对促进体育教学质量的提高，乃至体育教学改革具有重要意义。

关键词：体育教学；超市式；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-283-01

随着社会的发展，聪明的商家推行了新型的购物方式“超市”。它是把顾客放在主体地位，顾客置身于超市之中，顾客在市场里,可以自由的选择,自己喜欢、自己所需要的商品。《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐的发展。体育与健康课程基本理念强调，以发展学生为中心，注重学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。那么，在新课程改革的今天，我们不妨把“超市”这种经营理念引进体育教学，让学生在民主、和谐、轻松的气氛中，根据自己的发展需求，自主选择，独立思考，主动学习。

一、教师、学生在“超市”中的角色

在传统的体育教学中，教师是知识的传授者。学生是教师传授知识的对象，学生在教师的教学指导下，进行强制性的学习。在新课改形势下，现代教师不仅要成为学生学习的组织者、引导者、合作者、评价者、促进者、激励者，而且要成为学生的服务者、引领者和心理辅导者。在“超市”环境中，教师是课堂的“经营者”！是学生的“服务者”、“导购者”；学生是自主选择“商品”的“顾客”。

二、经营“超市”课堂

在竞争激烈的经济时代，谁捉住了顾客的心理，谁了解顾客的需求，谁就会成为最后的赢家。作为体育教师，同样要用心经营你的“超市”课堂。要经营你的“超市”课堂，我认为与商界的经营者有着相似之处。

1、仓内有“货”

仓内有“货”，这是经营超市课堂的前提条件。体育教学超市化的实施,它包括诸多方面的因素,但必须具备教师、运动场地和体育器材三个方面的条件。三者之间是相辅相成,互相联系,相互促进,又是相互制约,缺一不可。“超市”课堂中场地器材是基础，教师是保证。课堂上，要有能满足学生需求的东西，要有让学生自主选择的空间。这里的仓内有“货”并不是单纯的指场地器材；当然，体育器材是不可缺少的一部分，更重要的是教师心中有充分的素材，有渊博的学识，有优良的教学方法、策略。有句话说得好“要给学生一滴水，自己要有一杯水”。这就要求教师要做好充分的准备，课前一定要吃透教材，吃透学生，合理安排教学内容，精心设计教学程序，做到游刃有余。

2、尊重“顾客”的主体地位

在体育教学中，学生在教师的指导下进行运动技术、技能的学习、练习、训练，这也就意味着，在体育教学中学生的主体地位更为重要。教学过程中，始终要围绕学生这一主题，始终为学生服务。教师要以满足学生的需求为前提，着力寻思如何去满足学生的需求。超市中的顾客他们进行有目的的、有针对性的选购。在此过程中，顾客有充分的自由度。那么在体育“超市”课堂中，如何体现学生的“自由度”呢？就是让学生自由的选择教学内容；自由的选择练习难度、练习方式；自由的发表各自的见解。学生为满足自身渴求的时候，才会去主动地、自由地进行学习锻炼，去尝试应用新的知识、技术技能。这也就充分体现了学生的主体地位。怎样才能引导学生自主地、自由地学习锻炼呢？最主要还是培养学生的运动兴趣。兴趣是最好的老师。“萝卜白菜，各有所爱”为满足不同的需求，教师应做到尽可能充分的准备。为培养学生的运动兴趣，我们应做到教师的讲解、示范要具有美感；教学内容贴近生活；

让学生有成就感、满足感。那么我们在设计教学时，为达到教学目的，让学生动起来可提供多种不同的活动方法、方式。为学生提供自由选择的时间和空间。正如超市的物种，有多种品牌满足顾客的需求。在学生自主选择的时候，要注重培养学生的判断能力，自尊自信的能力。在注重学生主体地位的同时，教师的主导作用不容忽视。学生自主选择是，或许不自信，或许有顾虑，教师此时要为学生服务，成为学生的“导购员”介绍各种“产品”，鼓励、指导学生去选择，去发现。“超市”课堂中，尽可能地满足学生的需求，根据具体情况设置难易不同的练习内容。为学生发展特长，培养个性提供优良环境，达到身体、心理等方面健康、和谐的发展。

3、确保每位“顾客”满意而归

我们要承认学生发展的差异性，不搞“填平补齐”，要让每个学生在原有基础上和不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，不求每个学生各方面平均发展，而是让每个学生形成自己的特长和鲜明个性；在课堂教学中，要充分体现开放和民主，要注意区别指导，分层教学，使学生实现有差别的发展。加强分层教学，对不同层次的学生选择、安排不同的教学方法，施以不同层次的学生选择、安排不同的教学方法，施以不同的评价方法，其目的也是在于培养学生的自信能力，让学生体会到成功的满足和喜悦。也正如商家在货柜上陈有不同价位的，供顾客选择的，符合顾客需求的，经济能力能够承受的商品。了解每个学生的具体情况，在教学活动中关爱和尊重弱者，促进学生身体、心理健康、和谐发展。

4、注重收集反馈资料

要更深入的了解学生的需求和想法，学生课后的反馈意见，显得尤为重要。反馈信息能客观的反映你的“经营效果”，也有利于教师的教学总结。为今后教育教学积累宝贵的经验。这也正如商家推行的售后服务和意见反馈，进一步了解顾客的需求心理，有利于进行调整经营策略。教学有法，而无定法，贵在得法。

参考文献：

[1] 程晓峰.体育教学模式的理论建构[J].河北体育学院学报.2001(04).

[2] 侯恩毅,陈章云.体育教学模式的研究应成为体育教学研究的一个方向[J].北京体育大学学报.1996(04).