小学低年段词语教学探究

唐柳燕

【关键词】低年段 词语 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0079-02

著名语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”这足见词语在语文教学中的重要性。在小学低年段语文教学中，教师应进行扎实、有效的词语教学。在此，笔者主要介绍自己对小学低年段词语教学的探索。

一、依标扣本，定准低年段词语教学的训练点

教师每讲授一篇新课文时，应根据课程标准，结合整册教材的特色、课文的特点及学生的年龄特征，制定出切实有效的教学目标。笔者结合教学实践总结出，应在每篇课文教学目标达成度的基础上，将词语教学划分为四个层次，即一会词、二会词、三会词、四会词，其具体要求有：“一会词”即会认读；“二会词”即会认读、会书写；“三会词”即会认读、会书写、会理解；“四会词”即会认读、会书写、会理解、会运用。另外，还要做到三个“关注”：一关注生字词、二关注难解词、三关注关键词，这样才能使词语教学有一个明确的教学目标，以利于词语教学的顺利展开。

二、关注方法，提高低年段词语教学的实效性

在词语教学中，教师不能简单地以词解词，而应该根据词语的不同特点，让学生品味词语、理解词义、积累并运用词语。在小学低年段语文词语教学中，笔者总结出了以下几种词语教学的有效方法。

（一）语境朗读

教师把词语教学贯穿于深入学习课文的过程中，使词语融入语境，能让学生深刻地感受文章所蕴涵的思想感情。……