如何挖掘语文课堂教学中的审美元素

吴莉莉

【关键词】审美元素 语文课堂 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-0088-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”在十多年的教学实践中，笔者深深地体会到，小学语文教学应当充分挖掘课堂教学中的绘画、音乐、经典诗文等丰富的美育因素，去诱发学生的审美情感，使学生在提高阅读质量的同时，受到美的熏陶，提升自身的审美能力。以下，笔者结合教学实践谈谈具体做法。

一、运用绘画把文字形象化

小学语文教材由一篇篇优美的范文组成，教师可充分发掘、利用教材中的美育因素，通过朗读、绘画、音乐等教学手段，使学生产生如临其境之感，从中获得美的体验，使学生的鉴赏力和语言能力也在这个过程中得到充分发展。如在教学苏教版语文第四册《月亮湾》一课时，笔者运用绘画的形式在黑板上展现课文内容：像月牙一样的小河、一座石桥、缓缓流淌的河水、一群群鱼儿、河岸上的绿树桃花、绿油油的农田、山坡上的一片茶树……在教学中，笔者首先引导学生在阅读中结合绘画发现文字的形象美，激发他们的审美情感。学完课文后，笔者再让学生自己动手画一画美丽的月亮湾，并要求他们向小伙伴介绍自己画的月亮湾。学生通过绘画体验课文中的美，不仅把抽象的文字变得形象化，使课文易于朗读背诵，而且还锻炼了学生的口语表达能力。