项目式教学在《传感器》课程的应用

罗振成++张桂枝++王广权

摘要：《传感器》课程是一门职业技术课，通常采用传统的教学方法，在教学过程中缺少对学生的学习主动性和创新能力的培养。为了适应职业教育的发展，将项目式教学方法应用在教学中，突出学生的主动性和自主性的培养。本文以《传感器》课程为例，阐述项目式教学中教学项目设计的标准、项目实施过程和效果。

关键词：项目式教学；传感器；教学项目

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0107-02

Implementation of the Teaching Project in the Sensor Curriculum

Luo Zhencheng，Zhang Guizhi，Wang Guangquan

（Zhangjiakou Vocational and Technical College，Zhangjiakou，Hebei 075000）

Abstract：The sensor is one of the technical curriculum in the course system，The traditional teaching method has been usually used in teaching process，whichis lack of the students' ability training in learning and innovation。In order to adapt to the development of the vocational education，the project-oriented teaching method which focuses mainly on training students' learning ability and knowledge application ability has been used in the teaching activity。This paper illustrated the project-oriented teaching design principle、implementing process and practical effect by the example of sensor Curriculum。

Keywords：Project-oriented Teaching Method；sensor；Teaching Project

一、引言

《传感器》是讲述将各种参数转换为电量的方法的课程，也是电气类、机电类专业开设的职业技术课，课程的内容多、课时少、知识面广，涉及机械学、化学、生物学、电磁学等学科知识。由于课程的内容多，章节之间联系少，利用传统的教学方法在完成本课程的教学后，学生难以达到课程的教学目标，难以掌握课程的重点，考试的成绩不理想。改变教学方法是本课程改革的必然。

近些年，项目教学法由于在教学过程中突出学生的主体地位，注重学生的自主学习能力的培养，在我国教学改革中被广泛地采用。项目教学法是学生以小组的形式通过协作完成给定的教学项目，在教师引导下学生独立地完成项目的资讯、计划、决策、实施、检查、评估，这也是通常大家说的“六步教学法”。项目教学法将“教师讲、学生听”被动的教学模式变为“以项目为载体，教师引导学习，学生主动实践”的教学模式。

将项目式教学法在《传感器》课程中应用，突出教学过程中的难点和重点，以用导学，可以获得好的教学效果，提高教学质量。

二、教学项目的设计标准

好的教学项目能够激发学生的学习兴趣，促进学生的自学能力、创新能力、实践技能的培养，因此教学项目的设计是项目式教学法的重点，也是难点。在设计教学项目时应考虑以下几个因素：

1.教学项目的内容应该与专业相关。应根据不同的专业以及学生的未来工作岗位和岗位群的工作任务确定教学项目。通过实施教学项目，学生可以将学习的内容直接应用于实践，真正做到“用以致学”，改变以前的“学以致用”的教学目标。学生把学过的知识具体应用，明确课程在未来岗位中的地位，增强课程的学习目标，提高学习的主动性。

2.教学项目注重知识的连贯性。教学项目涉及的学习内容既包括已经学过的知识和掌握的技能，还包含没有学过的新知识。当实施教学项目时，通过利用学过的知识和技能时，提高学生学习的成就感，这有利于学生学习新知识，同时有利于培养学生的知识应用能力和自主学习能力。

3.教学项目的实施成果可展现。项目在实施时，实施的过程是未来工作岗位中实施工作任务的缩影，避免空谈，实施的成果应该看得见、摸得着，避免演示性的成果。通过展示项目实施的成果，使学生体会到学习的快乐，激发学生的学习兴趣。

4.教学项目应有一定的应用性。教学项目要体现实际应用价值。这样从题目上就吸引了学生，使学生从感性上对课程的应用有了一些基本了解，促使学生对学习本课程的目的有了感性的认识，从而激发学生自主学习的积极性。

三、《传感器》课程教学项目的设计

在教学实践中按照教学项目设计的准则，以传感器在学生日常生活、身边的应用为对象设计了教学项目。设计的教学项目如下所示：

项目1：简单金属探测器的制作（应用背景：火车站的安检门）。

项目2：水箱水位指示灯的制作（应用背景：建筑物供水方法）。

项目3：简单路灯控制器的制作（应用背景：路灯白天熄灭晚上点亮的控制）。

项目4：自动门控制器的制作（应用背景：商场、银行等公共场所自动门的控制）。

项目5：自动出水控制器的制作（应用背景：快餐厅的洗手间的水龙头控制）。

设计的5个教学项目涉及传感器技术、电子技术、电子施工工艺、机械基础等知识。电子技术、电子施工工艺、机械基础是先开课，通过实施教学项目巩固学过的知识和技能，做到理论与实践的有机结合。

四、教学项目的组织与实施

1.教学项目的组织。为了保证教学项目的顺利实施，由教师分派组成项目小组，也可以通过学生自由结组，每组5人。由于学生自身水平有差异，教师根据学生的具体情况指定教学项目。在实施过程中，教师要认真引导，实践时耐心指导，多引导学生自主学习，多发现问题，注重学生的动手能力、交流能力、思考问题、解决问题能力的培养。

2.教学项目的实施。教学项目可以根据不同的专业同一个项目提出不同的要求。例如项目2，对于电气自动化技术专业的学生要求学生将液位的变化转化为继电器的通断，来控制水泵。而对于电子大类的学生就改为将液位的变化转化为发光二极管的亮灭。对于项目3，电子大类的学生要求必须利用555定时器，而自动化的学生利用三极管和继电器来实现。显然对于电子大类的学生项目3的要求难度要大。

5个教学项目在实施时，按照由简单到复杂的顺序排列，时间上按照由少到多排列，可以根据专业的不同，更改排列顺序。

当每个项目完成后，由学生选出代表做出总结和项目评价。

3.课程教学项目实施的效果。在教学项目实施的过程中，5个教学项目在教师的指导下顺利完成。每个项目的成功学生都很兴奋，学习的态度发生了根本转变，促进了学生的全面发展。

课程结束时，每组编辑3~5分钟的微电影代替实训报告，并在最后在全班集体播放，在播放时，每组都重新温习了学习的经历和成功的喜悦。通过项目教学的实施，本课程取得了较好的教学效果，课程也受到了学生的欢迎。

五、结束语

项目教学法在《传感器》课程中实施虽然取得了好的效果，但也出现了一些问题，如教师的工作量增加了很多，学习项目数量少，课程的教学成本比较高等问题。这在今后的工作中需要进一步努力，找到合适的解决方法。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2010.

[2]孙慧平，余丽萍，柯春松，簿纪康.基于工作过程的课程设置研究与实践[J].教育与职业，2007，（12）.

[3]柳和玲，等.工学整合式实践教学实施方案[M].北京：中国物资出版社，2010.

作者简介：罗振成（1974-），河北迁西人，工学硕士，张家口职业技术学院电气工程系教研室主任，讲师，主要研究方向：电气自动化技术、PLC技术。

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