英语教学中学生回避行为多维度解析

摘 要 回避行为是二语习得者有意识或无意识的行为，语言学习中长期的回避行为会导致学习者语言能力的石化。引发回避行为的原因既来自学习者的心理、认知、情感等主观方面，也来自语言差异、社会文化环境等客观方面。教师可采取构建和谐课堂环境，缩小权力差距；强化语言输入，重视语言输出；规范课堂纠错方式及评价用语，培养学生积极的自我效能感等措施来指导学生减少回避行为的发生。

关键词 英语教学回避行为多维度解析

一、回避行为的定义

在新华字典中，回避一词有两条释义，（1）让开；躲开；（2）侦破人员或审判人员由于同案件有利害关系或其他关系而不参加该案的侦破或审判。在第二语言习得过程中，回避则指由于一定的主客观原因，学生对目标语中某些不经常使用或自己不太熟悉及喜爱的具有一定难度的语音、语法、词汇、句型等所采取的一种有意识或无意识的避让与消极不作为。

最早将回避作为研究视角的是美国学者Schachter。1974年，Schachter[1]在研究定语从句时发现母语为汉语和日语的学习者在使用定语从句时比以阿拉伯语和波斯语为母语的学习者正确率高，她认为这些学习者的正确率之所以高是因为汉语和日语定语表达的位置一般在限定词的前面，而英语的定语从句则在限定词的后面，正是这种截然不同的句法结构使得学生为避免出错主观上有意回避使用这一结构。

二、回避行为的多维度……