浅谈书法教学中的点滴体会

李豹

郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”可见写字教学在提高学生写字质量的同时，也发挥着多方面的功能，从而提升学生的整体素质。结合本校实际情况，对如何开展好学校书法教育教学，我作了以下几点尝试。

一、激发兴趣，点燃学习火花

贪玩、好动，行动受兴趣所支配，感兴趣的就去做，不感兴趣的不愿干，喜欢听表扬的话等，这些都是小学生的特性。激发练字的兴趣，让学生想练、乐写，是写字教学的关键。

1、故事激趣。根据儿童喜欢听故事的特点，我带领学生拓展延伸，将课堂延伸到课外，了解到古今很多书法家。如：南宋时期抗金英雄岳飞，从小家境贫寒，没钱买纸笔练字，便在沙土堆上练习写字，不仅练就一笔好字，而且磨炼了他刚直不阿的性格，为了保卫祖国不受外敌侵略，敢于同权贵作斗争，成为一代名将，为后人楷模。给学生讲古代书法家勤学苦练的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，颜真卿拜师的故事，王献之练字的故事。还有“王羲之为老妪书扇”，“郑板桥体察民情”……。利用讲故事等方法，在写字课中不断的进行点滴情感渗透，日积月累，便会使学生感情丰富，认识敏锐，从而达到春风化雨，润物无声的教学效果。

2、环境激趣。“近朱者赤，近墨者黑”，练习书法兴趣的培养离不开良好的环境。我们努力地在校园里营造练字氛围。当走进我们的校园便可看见我市著名书法家的题词，宣传窗上时刻悬挂着学生的书法作品，并不定期更换。当走进书香班级，四周墙上张贴着关于一些书法家的名人名言和画像，在学习园地上张贴着学生的写字作品和教师的示范作品，在教室的书架上摆放着各种各样的练字书籍让学生自由借阅。为了让学生有一个好的写字氛围，学校在每星期五下午的最后一节课，组织全校学生在优美的古筝乐中进行硬笔书法练习，并对练字认真，坐姿正确的班级及时给予表彰。学校的书法社团“城隍雅风书法社”更是为热爱书法的学生提供了良好的练字环境，在这里，由专职书法老师进行专门的指导。

3、参赛、展评激趣。在课堂上表扬学生的佳作，组织学生参加写字竞赛等，调动学生写字的积极性。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀作业，在学校走道等醒目的地方，设毛笔书法和硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品。组织书法比赛，每学期举办一次学生人人参与的“年级段书法比赛”和特长生参与的“西新吉尼斯书法挑战赛”，让学生在竞争中体会到竞争的内涵和成功的欢乐。

二、采用多种形式，激励促提升

重视引导学生，通过亲身体验，直接参与各种活动，从而获得练习书法的动力源泉。

1、发现每一个学生的“闪光点”。鼓励学生将自己的作品与他人分享、交流。引导学生在比较自己与他人的书法作品中，发现自己与他人的“闪光点”，欣赏书法，培养练习书法兴趣和自信心。教师以发展的眼光看学生，就可以发现几乎每一个学生习字时都有闪光点。这闪光点可能是一横、一提、一竖等。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生练习书法的信心，激发练字的动力与兴趣。

2、采用学生互评、教师评等多种评价方式。把全班学生分成若干个批改小组，小组人数以4至8人为宜。小组成员可以切磋研究、讨论修改，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，用“？”标出，并在旁边写上范字，提醒改进。末了，学生经常性还会自主添加比如说“OK，你真棒！”“加油！”等一些字眼的评语。这样可以加强学生与学生之间的联系，也更加紧密了尖子生与后进生之间的关系。老师也经常性的给予指导，了解批改情况，帮助解决批改中的疑难问题，帮助有困难的小组或同学。在总结写字作业中，运用学生喜欢的卡通符号、大拇指、QQ表情等来表达教师对学生的书法的喜爱。

3、找尖子，立标兵，发挥榜样的力量。榜样的力量是无穷的。无论哪个班，都会有几个书写较好的学生。根据儿童小学生可塑性大，有好模仿的心理特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，由于他们年龄相近，经历相同，容易相互影响，因此运用他们中的优秀分子教育影响学生，可取得很好效果。他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

三、求真求实，注重指导

加强写字教学指导，应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。

1、教学生练字时做到“三会”。一是“练眼，学会观察字”。学生写字，当先学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。根据小学生感知无意性、注意力又不够稳定的特点，采用看、析、记的方法来引导学生学会观察。二是“练手，会临写”。学生练习书写，都是从摹仿开始的，仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准。行笔中，引导学生要练手的“轻、重”。三是“用心，学会总结”。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力。汉字的构造有一定的规律，在指导学生写字的同时，注意引导学生“悟”出汉字的书写特点，理解每个字各部件之间的搭配关系。只有让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。

2、教学生练字要做到“三结合”。一是课内课外相结合。要让学生写好字，只靠每周一节课的写字课显然是不够的。课内教师选择字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后要鼓励学生天天练。二是专门练习与平时作业结合。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着学生年级的升高，逐步把要求提高，最终达到课标的要求。三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等，都应放手地交给学生去做，让他们学以致用。

3、教师示范、做好表率，重视指导训练。人们常说，“言传不如身教”，在写字教学中，即恰到好处的示范对学生写字水平的提高有着重要的意义，这就要求我们教师示范时书写工整、排版整齐、美观匀称。教师除了要以身作则以外，对于书写格式和书写安排也要对学生进行指导和训练，并且长期坚持下去。

总之，在写字教学中，教师应创设各种条件引导学生积极主动参与。巧妙的运用各种方法，使原本枯燥无味的写字课变的生动有趣，在有效提高写字教学效果的同时提升学生整体素质。

（龙泉市西新小学 浙江丽水）