环境工程教学改革及固体废物专业课程体系的探索

迟子芳+赵勇胜+董军+洪梅+秦传玉+周睿+白静

摘要：环境工程是一门实践性很强的交叉性、应用型学科，在经济快速发展的今天，如何有效提高学生实际处理问题的能力以及科研思考能力，是其在社会上作为有用人才的必备条件，所以如何合理的进行专业改革和实践是亟待解决和思考的问题之一。

关键词：环境工程；教学改革；固体废物

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0041-02

环境工程是一门实践性很强的交叉性、应用型学科，在经济快速发展的今天，如何有效提高学生的实际处理问题的能力以及科研思考能力，是其在社会上作为有用人才的必备条件，所以如何合理的进行专业改革和实践是亟待解决和思考的问题之一。根据上述考量，在充分考虑当前社会需求和就业压力的情况下，进行必要性的教学改革和专业课程探索迫在眉睫。

一、环境工程教学改革

当前，由于高校招生的扩张给应届毕业生就业带来了巨大的压力，作为工科类型的环境工程专业也难逃其咎。在此现实问题的基础上，对我国传统的人才培养方式进行了大胆改革。在综合考虑人才市场和社会发展趋势的前提下，确定了培养复合型应用人才的培养目标；同时，针对专业课程设置进行了优化，保证在核心专业课程完成的基础上，强调实践教学，调动学生积极主动地参加科技创新活动。为了合理优化和建设完善的环境工程专业体系，需重点抓以下几个方面的工作。

1.突出学科交叉性。环境工程是一门较为综合的学科体系，主干课程有水、气和固体废物处理工程，以及排水管道、污水处理设施、垃圾填埋场设计以及不同环保设施的设计和开发等必须具备的工科专业技能。与此同时，考虑到了学科交叉性大的特点，在进行环境工程教学改革时，特别的需要有意识的加大实践教学的考核以及科技创新的力度，充分开发和调动学生的潜力和智力。其次，要结合国内外学科发展的动态，主要邀请国内外不同领域的专家、学者来校讲学或做讲座，大大增加了就业的成功率。最后，也要大幅度的增加交叉学科的教学工作，提高学术的研究深度。

2.突出教学实践。环境工程专业的最终目的是培养环境领域的专业技术人才，如何能在有效的时间范围内大大提高学生实际处理问题的能力呢？针对这个问题我们也做过深入的思考，唯一且有效的方式就是加强实践教学和开展科技创新。对于实践教学而言，我们不应只停留在简单的验证性实验、综合性实验、生产实习、课程设计以及毕业设计等方式上，为了更好结合社会的快速发展，紧跟经济高速发展的脚步，首先要大幅度增加设计性、创造性的实验，在研究生的带领下完成试验方案设计、试验装置制备以及实验数据的测定与分析，思考结果的正确性和科学性，以及考核结果带来的社会或经济意义。其次，水、气、固废尽量在大学期间在科技创新或实践环节均有所参与，同时课题选择也要结合实践需求，所有过程均需要有课程汇报环节，也可以突出科技论文的写作能力。最后，加强产、学、研基地的建设，使学生有可能直接参与到企业的实践过程中，通过实习和观察刺激和培养学生结合实践的创新能力，使得所学能够更好的和实际工业过程有机契合，大大提高学生适应社会的能力。

3.突出交叉教学方式。传统的教学方式突出板书的教学实现，然而，对于环境工程专业而言，大多好氧生物处理、厌氧生物处理等生化设施适应传统的板书，从而不能体现出它的动态运行过程，如果我们采用视频处理或者PPT等多媒体教学模式，不仅有效地提高了教学的效果，也大大调动了学生的兴趣，能使学生更好的投入到专业课程的学习中。因此，这种交叉性的教学方式更能被学生所接受。一方面，大大加大的教学进度，使单位时间内呈现出更大的教学信息量，使学生在单位时间内能获得更多的知识量。例如，通过图片和视频使学生学习了准好氧填埋场和倒置A-A-O污水处理设施后，学生对实际的处理过程就有了更为深刻的理解。

4.突出开拓就业能力。任何教学的目的都是以就业为导向的，我们也要大力开发和拓展环境工程专业学生的就业领域。目前来讲，主要的就业方向有以下几种：①环境工程或市政工程设计研究院。主要业务范围包括给水处理、排水处理以及相关设施的设计工作，以及相关配套设施的采购、安装、调试和运行等工作。②国有或私有环保公司。主要从事的业务有污水处理、垃圾填埋、垃圾焚烧等处理处置设施的BOT、TOT、BT项目的实施，以及工程总承包等项目。③环境咨询以及产品销售。④环境影响评价。主要从事新建、改建以及扩建项目的环境影响评价等。⑤其他。主要涉及电力、化工、煤炭等产业发展过程中对环保人员的需求。所以，在高校就业指导过程中，要给学生进行就业去向的培训工作，积极指导和引导他们根据自身的特长进行正确的就业选择。

二、拓展固体废物专业课程体系

1.加强教材、教学和科研成果体现。深入浅出的教材、知识点全面的教材以及当代专家学者根据科学前沿即时更新的教材是我们最好的选择。首先，我们要选择省部级以上的优秀教材、“面向21世纪课程教材”、“十一五”国家重点教材等优秀的教材科本[1]。其次，教学人员也要及时把自己的科研结果或时代发展的前沿知识，通过教学过程展现在实践教学过程中。最后，教学人员要根据自己的实践教学经验，合理补充必要的教学内容进入教学环节。例如，我们还可以将MFC、MEC、生物能源、固体废物资源化等知识渗透进入教学内容，学生不仅学习了固体废物方面的知识，也拓宽了环保领域的视野。

2.加强交叉课程衔接。相同的知识点可能在不同专业课程中都有所体现，如何合理的将不同课程体系有机结合，最大程度的获得知识量是我们最关注的话题。所以，在充分掌握固体废物处理处置专业课程的基础上，也要有意识的去学习一些兼容性强的课程。比如：固体废物资源化及生物基产品、污染控制微生物学等。在学习好氧垃圾填埋过程中，我们融入了污染控制微生物学的内容，能使学生更容易理解厌氧堆肥和卫生填埋，从而更加全面地了解了填埋的不同类型，大大调动了学生的学习主动性[2]。

3.加强课程考核。课程考核是教学过程的必备环节。传统的考核方式是考试，这种单一的考核方式，容易使学生机械的学习知识，不能活学活用。所以，我们要进一步开发出能有效调动学生学习积极主动性的考核方式。多维的考核体系可能是我们更容易实现全面考核的考核方式。多维考核方式可以有以下几方面组成：考试、作业、报告、实践及科技创新等。不同类别进行单独考核，设置不同的等级或分数。考核同时也要增强知识的全面性和理解深度，使学生真正掌握所学内容，提高面对社会的适应能力。

参考文献：

[1]范钦华.环境工程专业课程建设与教学改革初探[J].科教文汇，2011，（1）：65-66.

[2]孙晓杰，王敦球，曾鸿鹄，等.固体废物处理与处置课程群建设研究[J].化工高等教育，2011，（5）：18-21.

作者简介：迟子芳（1982-），女，吉林松原人，工学博士，讲师，研究方向：固体废物处理处置与资源化。endprint