让学生在“玩”中有效学习

陈耀花

“认识毫升”是在学生认识容量以及容量单位“升”的基础上学习的。“毫升”是一个抽象的概念，很显然，课堂中教师仅凭枯燥的说教，学生也许一时能记住，但随着时间的推移必然会印象模糊，甚至忘记。那么，怎样才能使学生清晰地建立起“毫升”的概念呢？根据这节课内容的教学特点，我认为让学生在“玩”中学是一个不错的选择。为此，我做了充分的课前准备工作，精心设计了一系列有趣的活动。

一、在“玩”中初步感知

生活中，用毫升作单位的物品有很多。为此，我布置了课前调查活动（如下），课始让学生交流调查结果。

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数学与生活有着密切的联系，从日常生活中引入毫升的教学再合适不过了。在学生通过课前调查活动了解了生活中毫升的应用后，我出示一些物品，如５毫升的眼药水、１０毫升的口服液、１００毫升的糖浆、５００毫升的奶茶、１升冰红茶、５升的金龙鱼调和油等，让学生把这些物品分类。学生在分类比较中感知到毫升是一个比升小的容量单位，它是计量比较少的液体时用的单位。这样的认识，是学生在“玩”中自然形成的。

二、在“玩”中深入体验

想让学生清晰而深刻地建立毫升的概念，不能只靠眼睛来看，更需要通过动手操作，在“玩”中深入体验。为此，我设计了以下几个活动。

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学生在玩注射器的过程中，先观察１毫升的刻度，初步形成１毫升的表象，然后通过数一数知道１８滴水约是１毫升，再通过掂一掂１毫升水有多重，逐步建立起１毫升的概念。

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１０毫升水有多少，有的小组用１０毫升的量筒来量，有的小组用２０毫升的量杯来量。……