浅析概念隐喻对大学英语词汇教学的启示

贺新丽，龚腾龙

（新疆教育学院 外国语学院，新疆 乌鲁木齐 830063）

浅析概念隐喻对大学英语词汇教学的启示

贺新丽，龚腾龙

（新疆教育学院 外国语学院，新疆 乌鲁木齐 830063）

本文主要探讨隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用，分析如何在词汇教学中逐渐培养学生对词汇的隐喻意义的理解，在词汇习得过程中融入概念隐喻的知识，有助于学习者对词汇的记忆及词汇含义的扩展理解，从而培养学习者的隐喻思维。概念隐喻的词汇学习能使学生加深对词汇的理解，提高其对英语单词的记忆效率，是传统的英语词汇学习策略的重要补充。

词汇教学；概念隐喻；隐喻能力

词汇教学是英语教学中不可或缺的内容。英语词汇量的掌握是英语语言能力提高的前提。因此，如何提高英语学习者学习词汇的兴趣和最大限度扩大英语词汇量成为广大英语教学工作者研究的课题。根据大学英语教学大纲的要求，一般要求学生应掌握的词汇量为4500个，较高要求的词汇量为5500个，更高要求的词汇大约增加10000个左右，整个大学期间的词汇量在6500左右。目前大学英语词汇习得的现状却并不乐观：传统的词汇习得方式策略单一，学习者多用查字典以及口头重复等机械式记忆单词表，这种词汇学习方法忽略了语境对词汇意义的影响，对词汇的理解缺乏深度；大学英语词汇教学已经开始关注这一点，但是根据上下文猜测词意，以及通过词根词缀等学习……