谈小学语文快乐教学的实施

钱成山

〔关键词〕 小学语文；快乐教学；氛围；教材；活动

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）17—0102—01

“快乐教学”是目前教育界正在探讨和实施的一个课题，作为小学语文教师，应该采用“快乐教学”的方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。那么，教师应如何在教学中有效地实施快乐教学呢？笔者主要做了以下几方面的尝试。

一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来

要实现快乐教学，首先要在教学过程中营造快乐的氛围，使学生形成快乐的心态。因此，教师可以采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，活跃课堂气氛。但那些毕竟是外在的，课堂气氛的活跃，还需要激发学生的内在思维。

1.让学生充满学习语文的快乐期望。教师要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩，有许多知识可学，语文学习丰富而多彩；教师应适当减少考试的次数，增加快乐学习的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满学习语文的快乐期望。

2.让学生在语文学习实践中体会快乐。要想让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，借助自己的机智幽默、小组合作的互动和多媒体教学手段的应用，让语文课堂“快乐”起来。其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来。最后要创设愉悦的语文学习环境，通过制作手抄报、办黑板报、学习园地等，展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。

二、利用教材本身的魅力，让学生在学习中体会快乐

语文教材中蕴含着许多能激起学生学习兴趣的因素，教师要充分挖掘这些因素，并把它体现在教学活动中。

1.发掘教材的美。教师在备课时应该多研究教材，解读教材，发掘出教材的魅力所在。比如，在教学《荷花》这一活动课时，教师应该让学生在活动中知道荷花的别称、荷花的文学常识，收集到荷花的其他文学作品，让学生动手画一画，体会荷花的特色和品质，从而激发学生的语文学习兴趣。

2.灵活处理教材。灵活处理教材能够拓展教材的深度和广度，增加教材的丰富性。比如，教师在教学诗歌时，可以让学生在理解诗词的基础上，探究诗词的横向和纵向的知识。当学生学过《我们去看海》这首诗后，教师应引导学生进行探究，汇总那些描写大海的诗歌，使学生学习诗词的兴趣更浓。

三、开放语文活动空间，形成快乐学习的状态

1.开展小学生“百家小论坛”和“谈天说地”等课程。学生轮番上阵，可以讲故事，可以演讲，可以朗读美文，目的是让学生感受语文就在身边。“谈天说地”课的内容天南地北，包罗万象，目的是为学生创设一个表达的舞台，加强学生之间的交流。在交流中不断激发学生高层次的心理需要，从而使学生产生强有力的习作动机，增强学生的习作兴趣。

2.定期开展“向你推荐一本好书”等活动。这个活动能给学生搭起读书交流的平台，为学生提供表达读书感受的机会，在生生互动中享受读书的快乐。学生在这个活动中可以适当地做好摘抄笔记，制作有趣的书签、读书卡，使学生热爱阅读，快乐阅读，喜欢语文，乐于学习语文。

3.撰写“班级日志”。“班级日志”中可以写同伴之间的交往趣事、根存于内心的对异性的懵懂感觉、学习中遇到的疑惑、给教师的建议、家庭生活的苦恼等。总之，许多不能说的秘密都能在日志中一一倾诉。

4.紧跟时尚。组织“班级成语大会”、“汉字听写大会”、“中华好诗词”等活动，不但能使学生身临其境，愉悦情绪，而且能使学生感受到醇厚的传统文化气息。

语文课堂应该是双边的、互动的、快乐的和充满生命活力的，是师生共同的生命历程。在语文教学中，把语文课堂由单纯的传授知识的场所转变为满足学生求知欲的苗圃，转变成培养学生能力、陶冶学生情操、净化学生思想的乐园，是语文教学所要追求的目标。

编辑：马德佳endprint