人格的培养

宓 月

——文章节选于《岩石分形力学的开拓者——中国工程院院士、四川大学校长谢和平传记》。

“当我年轻的时候，我梦想改变这个世界；当我成熟以后，我发现我不能够改变这个世界，我将目光缩短了些，决定只改变我的国家；当我进入暮年以后，我发现我不能够改变我们的国家，我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭，但是，这也不可能。当我现在躺在床上，行将就木时，我突然意识到：如果一开始我仅仅去改变我自己，然后，我可能改变我的家庭；在家人的帮助和鼓励下，我可能为国家做一些事情；然后，谁知道呢？我甚至可能改变这个世界。”

这是镌刻在伦敦威斯敏斯特教堂一块无名墓碑上的一段话。

也许，作为个体生命的“人”，我们终极一生都在探求生命的奥秘，都是在尽力抒写一个完整的“人”。教育的真正意义，不仅要让学生有知识、有学问、有技能，更要帮助学生自我了解，对自我生命有深刻的认识，成为一个完整的人，一个具有健全人格的人。唯有如此，我们才能不受制于动态的现实世界，在世事纷繁中保持独立人格。

在人格形成过程中，学校教育起着举足轻重的作用。

据美国心理学家奥尔波特1937年统计，人格（Personality）一词的定义达50多种。在心理学上，人格指个人之特质。一般而言，人格是每个人的行为、心理特征的总和，并在不同时间、地域，影响着人的内隐和外显的心理特征和行为模式。

蔡元培在《普通教育和职业教育》中，将人格的定义内分为四育：体育，智育，德育，美育。……