中职生口语交际能力在普通话教学中的培养

谭素红

摘 要：对于即将和刚刚步入社会的中职学生来说，如何在社会上立足，正确地展示个人能力是非常重要的。良好的口语交际是一个人步入社会的通行证；善于辞令，灵活变通，是打动用人单位的敲门砖。培养中职生口语交际能力既是中职语文教学大纲的基本要求，更是适应社会发展的需要。在中职语文教学中，培养学生的口语交际能力，提升学生的综合素质，普通话口语交际教师责无旁贷。

关键词：中职学生；口语交际能力；培养

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-023-01

一、制约中职生口语交际能力提高的不利因素

1、环境因素。我校学生来自全省各地，像一些来自观音寺、等地的学生，由于所处环境的影响，平时说话带浓重的方音，常会引起同学的讪笑，因此在口语表达上较普遍地存在着自卑感和羞怯感。作为老师就要及时了解这些，帮助那些在口语表达上有障碍的学生尽快克服方音的影响，使这些学生在学习中，在同学的交往中提高口语表达能力。

2、性格因素。内向的学生一般不善言谈，即使心里有话也表现为不主动，长此以往，就会产生一种自我封闭的心理。有的学生一说话就显得面红耳赤，结结巴巴，而有的干脆就不说话，作为老师应充分认识到这一点，因“性格”施教，切不可认为他们是态度消极，动辄给予批评，以避免产生导致他们性格更加内向的后果。

3、教育因素。由于小学、初中阶段，我们的教育教学因班级人数较多的原因，不能面对全体学生，一些先天性格外向、口齿伶俐、家庭教育良好、成绩较好的学生往往能更好地得到老师的青睐，得到锻炼的机会就更多，相反那些性格内向、拙于表达、成绩一般的学生得到的机会就比较少，甚至于没有机会。

4、性别因素。在我们学校许多活动如校“礼仪之星”的评选、演讲、朗诵、小品的比赛中，我们不难发现女生的比例往往要高于男生。然而不容忽视的是高中阶段的男生，他们的讲话一般比较注重逻辑性。所以老师也应重视这一差异，做到男女有别。

二、如何培养中职生的口语交际能力

1、普通话正音训练。从目前学生总体的情况来看，绝大多数学生口头表达能力差，要想从根本上改变这种状况，必须从语言表达的最基本训练开始，对很多学生来说，不能准确地讲普通话，是妨碍他们开口说话的一大障碍。例如演讲，是一个人讲，众人听，演讲者的发音是否准确，将直接关系到听众的理解是否正确。不仅演讲如此，其他的口才表述也是如此，特别是一些庄重严肃的场合，如我校每周一进行的国旗下演讲，如果演讲学生用带有严重方音的普通话演讲，就会大大影响其效果，甚至是适得其反。在一些企业的招聘中，对学生的普通话也提出了一定的要求，而我校招收的学生大部分为厦门本地的，即使是外地，也主要是省内学生，语音面貌普遍较差，如果班级里有一两个语音面貌较好的，那一定是从北方来的，所以在口语交际训练中，加强普通话语音的辨正与训练，无疑是十分必要的。 再加上教材上也特意安排了此部分内容，这就显得的更加必要了。

2、心理素质训练。一般来说，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张心理，达到良好的心理状态，永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练，才能从“不敢讲”到“不怕讲”。我在对学生进行训练时，就特别注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些要迈出“第一步”的学生，更注意鼓励他们，美国成人教育家戴尔·卡耐基在《语言的突破》一书中指出：“任何人都没有天生的演讲能力，当众说话是培养这种能力的第一步。”学生口语交际能力训练，就可以从这第一步——当众说话开始，比如我在设计第一次说话练习时，出的题目就是《自我介绍》，要求只有四点（1）举止大方，声音大；（2）口齿基本清楚；（3）语音尽量准确；（4）内容充实。对内容方面的把握，只要求能介绍描述与自己有关的一两件事即可。这样一来学生可讲的事就多了，而且教师不要吝啬手中的分数，只要他们能主动讲，就可以拿分，达到要求就可以拿高分

3、多形式的训练。可以从三方面进行：

一是当众讲话和朗读。在这一阶段主要是要求学生能够用比较标准的普通话神态自若地当众讲话，训练他们讲话的仪态、音量和语速。因是第一次上台，很多学生会面红耳赤，语不成句，还有的会躲在讲台桌后面，不敢抬头看同学，作为老师要注意运用面部表情、眼神、手势等多种非语言表达方式把信息传递给学生，当学生说得好时，要点头给予肯定，微笑给予鼓励。

二是话题演讲。口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，就绝不是听和说得简单构成，而是基于一定的话题，展开交流，或陈述事实，或抒发感情，或议论评析，从而达到特定的交际目的。因此口语交际教学应摒弃以往只单纯地进行听说训练，而忽略“交际”这个核心的错误做法。要努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生特定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生的表达欲望，在交际中体验语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。

三是开展形式多样的活动锻炼口语交际能力。我校每学期都会开展大量的活动，打破了单一学科课程的模式，体现了素质教育的需要。结合学生的专业，进行场景教学训练，如模拟求职面试、客房推销、带团导游、汽车介绍、汽车推销等场景，进行口语训练。当然在训练时，还要教给学生如何利用交际中的非语言因素，如面部表情、体态动作等，强化表达效果。另还要提醒学生要根据交际对象、场合、语境的不同，适时调整自己，提高自控能力和应变能力等等。

参考文献：

[1] 李 珉.《普通话口语交际》[M]高等教育出版社第三版.

[2] 丁慧琴.口语交际教学现状原因剖析[J]四川教育学院学报.

[3] 包 镭.《演讲与口才技能实训教程》[M].北京大学出版社.

[4] 刘伯奎.《青年口才训练系统》.

[5] 美国教育家戴尔·卡耐基.《语言的突破》