聆听名师教诲 借鉴教学长风

杨丽

摘 要：本篇文章主要叙写我在参加昆明中学语文教学观摩活动后的心得体会，以及对近几年语文教学的一点反思。

关键词：语文教学；教学示范课；教学反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-061-02

2013年12月7、8两天，学校选派我到北大附中云南实验中学参加昆明中学语文教学观摩活动。为期两天的会议，聆听了四位全国著名中学语文特级教师的示范课及其讲座。

一、12月7日上午，韩军老师

韩老师是全国著名中学语文教师，首都师范大学硕士研究生导师、享受国务院特殊津贴的教育专家、全国教育系统劳动模范、人民教师奖章获得者、全国曾宪梓教育基金一等奖获得者。

韩老师上了《背影》的示范课，他带来的讲座是新语文、新课标与高效课堂。

无论是示范课还是讲座，韩老师都在为我们从事语文教育工作者传递一个信息“文本要静心地去读，读出自己最接近作者的原意”。

在讲座中韩老师指出当前老师们的三种不好的现象：“1、文本解读不够，多媒体来凑；2、文本解读不够，煽情来凑；3、文本解读不够，外加来凑。”我觉得这些现象都是我们在教学过程中容易犯的错误，尤其是课文太长的时候，放一个课文录音，少则十多分钟如《绿色蝈蝈》（13分钟），多则三十多分钟如《皇帝的新装》（35分钟）。一节课只有45分钟，可是一个范读就占去了很多时间，那么学生自己学习的时间就会少得可怜。如此少的时间怎么可能练就学生的真本事？

韩老师说在语文教学中应该树立的观念是：“1、文本不厌千回读，千回都有千回新；2、语文教育乃情怀，悲悯博大显真魂；3、上课应试本一事，备课就是备考分；4、且深且新且有趣，语文乐趣抓心魂；5、语文课堂要瘦身，语文再长一课论；6、语文观点乱纷纭，咬文嚼字和准本；7、枝繁叶茂成大树，多颂文言扎深根。”

讲座中，韩老师紧扣朱自清和《背影》来分析语文教学的心得：用心、用情才能把语文教好。

二、12月7日下午，吴丹青老师

吴丹青老师，著名特级教师，曾任初、高中语文教师，现任杭州市上城区教育学院学生发展研究中心语文科研员，兼任杭州师范大学教育硕士研究生导师。在“国培计划”中西部远程培训项目2011年度北京大学初中语文学科网络培训中，担任教学团队核心成员。

吴老师上的示范课是《用色彩描绘，用声音表达》，她带来的讲座是为“写”而“读”----诗歌教学漫谈。

吴老师的示范课及其讲座都是围绕诗歌来展开的。用舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》为例来评析诗歌教学，上了戴望舒的《雨巷》的示范课。在课上吴老师教我们如何去教学诗歌。在备课的时候，你要明白三个问题：这首诗歌是什么？教什么？和像什么？诗歌的美有音乐美、绘画美和建筑美。在教学诗歌的时候要注意五个步骤：朗读——体会抒情性、韵律美和节奏感；品位——咀嚼精美隽永的语言，掌握字词的多义性、跳跃性、可感性你和音乐性；联想、想象——把握诗歌的意象、意境；仿写——在结构和内容上模仿，学会诗歌；知人论世——挖掘诗歌的深层意蕴。

诗歌教学贯穿初中语文的始终，诗中有画画中有诗，是诗歌教学的关键，在具体的教学过程中要带领学生具体去体会诗中的画，领会诗的内容，需要老师充分发挥引导作用。吴老师无疑为我们上了一节诗歌教学的成功的示范课。

三、12月8日上午，程翔老师

程翔老师，全国著名特级教师，全国优秀教师，全国中语会常务理事，首都师大兼职硕士研究生导师。北京大学附中语文副校长。参加人民教育出版社高初中教材编写工作，全国中青年语文教师课堂教学观摩会一等奖获得者，主要著作有《语文教改探索集》、《语文课堂教学的研究与实践》等，曾应邀到全国各省市及香港、澳门、马拉西亚作报告并执教公开课，深受好评。

程老师为我们带来《伤仲永》的示范课，他开展的是谈教师专业发展的讲座。

在示范课上，程老师一直都是处于一个引导者的角色，引领学生到课文里面去学习，抓住朗读，采用不同形式的朗读，让学生在朗读中感知课文、学习课文、理解课文。在课堂上让学生真正从对课文的无知到知的提升，包括文言文的字、词、句、篇的理解，都是在程老师的引导下完成的。真正做到把课堂还给学生，学生在课堂上成为真正的主人。在课堂上，让学生学有所得。

程老师的讲座是从回答参会教师的疑问开始的，参会教师平时的教学疑问在程老师的讲座上得到答疑。综合程老师的发言，我从中得到以下的启示：1、对所教内容的把握要准确、深刻。只有你准确深刻地把握好所教内容，才能够在教学过程中组织、引导学生学习知识。2、善于积累自己的课堂作品，分析研究并组织发表。积累课堂作品是教师专业发展最有效的方法，但是要对所教文本做深入研究，拒绝浅尝辄止，多而不精。3、要看教育研究的杂志。看别人的教学教研成果，能够成为自己教学理念上的支撑，更全面地掌握课程教材教法。4、课堂教学一定要精心设计，要推敲，这样就能明白自己的定位。5、教师在课堂上的作用是组织教学和启发引导。课堂上老师千万不要奉送答案，由学生提出问题，老师要引导学生解决问题。课堂教学的过程是展示学生思维变化的过程，这是学生学习的本质。6、学习的发生：学生产生问题——老师引领启发——学生思考——学生明懂。老师在教学过程中，不仅仅要懂文本的意思还需要研究学习的本质。7、教师在教学过程中，要兼顾教什么和怎样教。8、教师的教学语言，要学会说半句留半句，要启发引导学生思考。9、教师要全身心投入对学生的关爱，语文课应该是情感的绿洲不该是情感的沙漠。一个老师要学会爱护学生、保护学生，老师要不断地去强化学生的信心。

程老师的讲座无疑为我们带来了一场视听的盛宴，他讲座的内容涵盖了教学、教研、课内、课外，从各个方面给予我们一线语文教师有力的指导。（下接第62页）

（上接第61页）四、12月8日下午，赵谦翔老师

赵谦翔老师，全国著名特级教师，曾荣获全国模范教师、“全国十杰中小学中青年教师”称号及香港的宁顿教育基金会孺子牛金球奖，享受国务院政府特殊津贴专家，中国教育学会语文教学专业委员会理事。首都师范大学兼职教育硕士导师，东北师范大学中文系兼职教授，吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授。

赵老师上的示范课是《曹刿论战》，带来的讲座是母语的悲哀。

读，不同形式、不同方法的读，贯穿整堂课。通过自读，抽读，教读，带读，引导学生对文本的认识从陌生到熟悉再到融会贯通。老师始终扮演导学的角色，让学生学习、领会、品味文言文的特色与魅力。

韩、吴、陈、赵四位老师的讲座各有千秋，内容涵盖了现代文、文言文和诗歌的教学。他们的示范课和讲座无疑给我们奋战在教学第一线的语文老师点燃了一盏盏明灯。沿着有明灯的方向前行，相信我们的语文教学之路必定是一条光明的坦途！endprint