农村小学数学学困生转化的策略

田仁贵

摘 要：学困生是教育教学中普遍存在的一个群体，转化学困生是全面提高教学质量的重要途径。特别是农村学校，学生受到学校、教师、家庭和自身条件的影响，学困生比城镇的相对来说比较多；作为农村教师，及时转化数学学困生是素质教育的客观要求，是以生为本的时代教育理念的必然要求。

关键词：农村小学；数学学困生；转化策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-070-01

《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。但由于学生的个体差异，就有一部分学生成了“学困生”。这部分学生探究意识薄弱，能力欠缺，学习效果差，而数学学困生指学习数学教学大纲规定的内容方面较为落后的学生，他们一般数学基础较差，学习能力弱，学习习惯差。作为教师，就特别要帮助这一部分学生，让他们跟上整体学生的发展。

一、先了解学困生的成因

首先，“父母是子女的第一任教师”。一个人从小所生活的家庭环境，对他今后各方面发展的影响很大。目前农村家长素质有了很大的提高，但文化程度不一，仍有为数不少的家长缺乏基本责任感。随着学生年龄的增长，个性的增强，亲子矛盾凸显。再加上农村许多学生双亲长期在外地打工，没有时间对自己的子女进行教育，家庭中缺少学习教育的氛围，这个导致学生成为学困生的第一个原因。其次，农村学校管理不严谨，工作无重点，眉毛胡子一把抓；缺乏人性化的家长式管理，不科学、不切合实际的奖罚制度，严重打击了教师的工作热情和积极性，让学生没有感受到教师所带来的能量，无心学习。再次，农村教师教学水平相对较低，教学方法比较陈旧，教学效率比较低下；学生提不起学习兴趣，致使其产生不良心态，甚至厌恶数学课。最后，因为一部分学生掌握知识、技能不系统不牢固，没有形成较好的数学认知结构，不能为持续学习提供必要的认知基础，缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成学生分化的主要内在因素，他们的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。了解“学困生”的成因，才能彻底的帮助他们。

二、做好学困生的思想教育工作

学困生，很大程度上是因他们思想不端正、纪律散漫而造成的。相当一部分学困生深知自己在班中所处的地位，总抱着破罐子破摔的心态，变本加厉地违反纪律。因此，作为教师，我们应该重视这部分学生，做好他们的思想教育工作。有些学困生在课堂上经常违反纪律，上课故意敲桌子、讲话扰乱正常的课堂教学秩序，影响别的同学学习，作业没有一次能按时完成，有时干脆不写。这时就需要老师耐心地做他们的思想教育工作，如果发现他们的闪光点要及时给予表扬，让他知道学习知识的重要性，从而积极参与学习活动，树立正确的人生观、价值观，做好他们的思想教育工作至关重要。

三、改进课堂教学，实行多辅导帮扶

改进课堂教学是转化"学困生"工作的主要措施。老师备课时，要多为"学困生"着想。上课时，要尽量给他们创造一些提问、回答问题的机会，切忌教师眼中只有优秀生，对学困生视而不见。课堂巩固练习是学生理解、掌握知识的重要途径，只有坚持课堂巩固才能有效地防止"学困生"日益落后、破罐破摔现象的出现，才有可能稳步提高"学困生"的学习成绩。老师还可以成立“小老师”帮扶辅导组，一对一是最好的形式，要求每天“小老师”关注结对学困生，观察课堂学习状态，如果发现开小差了就及时提醒，关注作业情况，发现错的立即给予指出，要求其自主纠正，实在不能自己改正的“小老师”再慢慢讲解。当然，老师要时常关注帮扶情况，适当调控。“小老师”不能解决的要立即施以援手。每期还可设立“最佳学习伙伴”奖，奖励帮助效果好的结对组。这种方式效果很明显，不仅辅导了学困生，减轻了老师的负担，也使优生对知识的理解更加深入了。

四、实行分层教学与合作教学，提高学困生的学习能力

分层教学法能使不同层次的学生获得不同层次的发展。针对小学数学学困生的分组教学，就是将数学成绩长期处于下游的那一部分学生分成一个层级，对其制定一份有区别于优生与中等生的学习目标、学习计划、教学过程、考核方法、激励机制等。合作学习可以与分层教学结合起来，每一位优等生帮扶两名学困生，中等生帮扶一名学困生（以班级具体实际为参考标准），使各个层次的学生都能获得一定发展。

五、创造条件让学生体味成功的乐趣

心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此，在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，设计一些内容相对简单的题目，让学生都能解答出来，目的让学生收获学习数学的成功喜悦感，一点一滴积累学习数学的信心，慢慢培养他们学习数学的兴趣。让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。例如在教三年级对称图形时，我先让学生拿出小镜子沿着对称轴照一照，然后把镜子里看到的图形画出来。学困生，画的时候如果还有困难我就让同学帮助他。

作为教师，特别是农村教师，我们要认真研究、分析学困生形成的原因，对症下药，多关心、爱护、鼓励学困生，让他们正确认识自己的优点、缺点，使他们不断进步，这样才能实现学困生的有效转化。

参考文献：

[1] 冶金琼.《浅谈如何转化小学数学中的“学困生”》，金色年华，2013（01）

[2] 刘 兼.孙晓天.数学课程标准解读（实验稿）.北师大出版社，2002（04）

[3] 数学差生转化的探索与实践.东北师范大学出版社，2004（04）endprint