体验式教学法在小学口语交际课堂的可行性探讨

汪小燕

摘 要：小学语文体验式教学是指在小学语文教学过程中，教师依据语文教学的目标和内容，根据学生的认知特点和认知规律，通过创设特定的教学情境等途径，让学生通过亲历活动对语言艺术有所感知和体察，并从而获得知识，发展能力，促进学生语文素养的全面提升的教学方式。

关键词：语文教学；口语交际

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-198-01

小学语文体验式教学是指在小学语文教学过程中，教师依据语文教学的目标和内容，根据学生的认知特点和认知规律，通过创设特定的教学情境等途径，让学生通过亲历活动对语言艺术有所感知和体察，并从而获得知识，发展能力，促进学生语文素养的全面提升的教学方式。

口语交际是人类社会最为重要、最为普遍的交际工具，在人们的工作和生活领域发挥着举足轻重的作用。翻开历史文卷，有关口语交际的佳话可谓信手拈来，从“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”到“一言安邦”、“语惊四座”等，无一不是在赞叹口语交际的神奇功能。新一轮课程改革顺应现代社会和素质教育发展的迫切需要，高度重视口语交际教学，将培养学生的口语交际能力提高到一个新的高度。本文将从课堂授课的教学法入手，以教师如何在日常教学中通过体验式教学法为例，对培养和提高学生口语交际能力的途径展开探讨。

一、创设情境，提高兴趣，引发体验

体验式教学是师生通过课堂所创设的情境，亲历活动的方式，获得知识，生成情感体验的过程。它符合小学阶段学生形象思维能力优于逻辑思维能力的个性特点。体验式教学提倡将学生带入具体、可感的活动情境中，丰富学生内在体验，由此激发学生运用语言的内在动力。

通过完整的情境的创设，学生在视觉、听觉、触觉乃至味觉上都有了深入的体验，趋于完整的体验过程能使学生学习情绪高涨，学习兴趣倍增，学习的有效性得到极大地提高。如在教学《我家住在大海边》时，在学生充分理解课文的基础上，我组织学生分别扮演大海里的小鱼、小海龟、小海星、海草等角色，再让孩子们带上他们自制的头饰充分创设情境，引导学生入情入境地学习，在情境中进行口语交际。当孩子们迫不及待地套上头饰，整个教室顿时成了海洋的世界，在这如诗如画的情境中，孩子们展开了想象的翅膀，争先恐后、畅所欲言。我欣喜地看到学生用自己的有声语言和肢体动作，完整生动地再现了课文内容，口语表达能力得到了很大的进步。

二、活用教材，完善体验，提高能力

充分利用教材，借助课程学习包附属光盘所展示的仿真环境，调动学生的视觉功能，向学生提供有吸引力的学习体验，加速他们大脑的信息处理过程。除此之外，还可以发掘教材其它适宜举行体验活动的因素，完善学生的体验，力求学生不但在学识层面上有所进步，而且在学生的情感、态度以及价值观都发生变化。通过体验形成内化，最终将前面的体验联系到以后的生活体验当中去。

1、借助插图，完善体验，训练说话的能力

教学中教师可以借助插图，利用图画的具体直观性符合小学阶段学习者的心理认知特点，展开体验式活动。北师大版语文实验教材，几乎每篇课文都配有一至两幅色彩鲜明、形象可爱的插图。它就像一位热情好客的导游，将孩子们带入五彩纷呈的立体世界，极大地丰富了学生的个体体验。图文并茂的读本增强了学生感官体验，常常能唤起学生的观察、联想说话的兴趣。

2、续编课文，完善体验，训练表达的能力

续编课文不但可以锻炼学生思维能力，而且也可以成为锻炼口语表达的一种体验式活动。我们学过很多课文，尤其是歌谣，其短小精湛的特点使之成为我们续编活动的好材料。故事性较强的课文也是孩子们特别青睐的文本，教师可以因势利导，让孩子们在理解课文的基础上，有针对性地进行续说或者改编的学习活动，通过分享会等体验活动，让演说者参与提出自己的观点，让小听众们及时参与探讨。通过切身体验，学生无形中增强语感深化体验，将逐渐形成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯。他们不但提高了口语表达能力，而且加深了对文本的理解。

三、联系生活，拓展活动，升华体验

小学生的生活是丰富多彩的，有喜怒哀乐，也不乏酸甜苦辣，这些情感体验都是口语交际的活水之源。教师要做生活中的有心人，在教学活动中可根据儿童天性活泼好动，对活动具有与生俱来的喜好的个性特点，开展与校园文化活动、主题班会活动、文本单元主题相呼应的活动。通过细致精准的体验性活动，学生产生了一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。

生活无处不课堂，学校里师生之间的交流、外出时与他人的交流、在家待人接物等日常活动，既是学生一次次不易忘记的体验经历，亦是一次次进行体验式教学法的口语交际的课堂。教师还可以有意识地把口语交际训练由课内延伸到课外生活，让学生通过亲历活动过程，在体验式教学法中提高口语交际能力。如：“长假归来，谈谈自己的所见、所闻、所思。”“你的好朋友即将参加比赛了，你将如何鼓励他呢？”当然也可以谈谈对班级的看法，既可以是好人好事，也可以批评不良现象等。还可以引导学生们相互对他人的想法进行评论、反驳。丰富多彩的体验设置杜绝了教师空洞说教的情形，它既锻炼了学生口语表达能力，又培养了学生明辨是非的能力，更重要的是还潜移默化地进行了情感态度价值观的迁移。因此，口语交际课与体验式教学法的碰撞，能使整个学习过程都“活”起来。丰富立体的学习方式对学生交际能力的培养来说绝对是意义深远的。

总之，口语交际无法仅仅局限于纸上谈兵，教师应该多渠道为学生创设密集且深入实质的学习机会，适机采用体验式的教学法引导学生认识周围事物，让学生完完全全地参与学习过程，从而成为真正的课堂主角。