运用体态语言 丰富英语课堂

黄娟

摘 要：体态语是近年来教育界提出的教师必备的教学技巧之一。体态语在英语课堂上起着重要的作用，因此，要加强对体态语的研究，是具有现实意义的。

关键词：英语；课堂；体态语

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-277-01

英语是一门语言工具，是人际交流，了解世界的重要手段。而怎样优化英语教学，提高教学质量，就是我们英语教师所追求的目标。

我在十多年的英语教学生涯中，觉得光上课用有声语言传授知识，有时也会很枯燥无味，那种一味老师填鸭式的讲课已经不再适应时代的发展，而运用适当的体态语言，却能丰富英语课堂，使教学变得有趣，提高英语教学水平。

体态语涉及的范围很广，但主要还是教学体态语的运用，教学体态语指的是教师用目光、手势、表情、姿势等身体动作表达意思的一种无声的教学语言。它在课堂教学中的作用越来越大[1]，大凡优秀的教师除了具有较好的语言能力外，都很重视体态语在教学实践中的重要作用。那么，教学体态语有什么样的作用呢？

一、起着示范作用

所谓“为人师表”、“言传身教”，教师的一举一动，一颦一笑，都是学生师承、效仿的榜样，会深深地印在学生的心目中。试想，一个满嘴粗话，穿着邋遢的老师和一个举止优雅，慈祥和蔼的老师站在讲台上，哪个更受欢迎更让学生喜欢呢？所以教师应努力创造一个良好的教师形象，给学生做出榜样[2]。

二、起着交流作用

课堂上师生交流最便捷、最有效的方式便是体态语了。试想，在你上课时，当你的学生表现很好时，你的一个微笑，一个手势就是对学生最好的表扬，当你的学生表现不佳时，你的一道目光，一个眼神，就是对学生最好的鼓励，当然，当你的学生上课不认真开小差时，你的一个暗示，一个动作就是对学生最有效的批评。有时，“无声胜有声”，多用体态语和学生交流，那么你将和你的学生达到无声的默契。

三、起着辅助作用

在英语课堂教学中，教师在向学生输出有声信息的同时，适当地输出体态语信息，能对教师的有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰等作用。比方说，在教授英语语法情态动词时，很多的动词很难区分，你光写例句，用有声语言讲解它们的区别是远远不够的，这时你需要运用体态语，用手势、表情、姿势等来充分解释它们的区别，这样才能达到事半功倍的效果。

四、起着信息反馈的作用

在课堂教学中，你怎样知道学生们是否理解了，最适当、最便捷、最有效的方式就是观察学生的面部表情、眼神、手势等体态语动作。试想，当你讲授的东西合乎学生的兴趣和需要时，学生会发出点头微笑、眉宇舒展等信号，而当你讲授的内容不合学生的兴趣或超出学生的接受能力，那么学生就会发出打哈欠、目光无神、左顾右盼等信息。所以教师就要随时注意学生的体态语，及时调整讲授的内容、方法和速度。

五、起着活跃气氛的作用

课堂气氛是活跃还是沉寂，主要还是取决于教师所采用的教学方法。如果教师上课时能恰当地使用体态语，如一个逼真的表情，一个准确的手势，一个精彩的动作，都会使学生感到兴致勃勃，乐于接受，从而活跃了课堂气氛，也提高了学习英语的效率。

六、起着感染的作用

学生在课堂上的积极性很大程度上受老师的影响。试想，一个精神饱满，富有激情，教态洒脱自然的老师和一个精神萎靡，呆板冷漠的老师，哪个更令学生心情愉快，精神振奋呢？哪个老师的教学效果好呢？不言而喻，当然是前者。所以，在课堂上教师应努力表现出积极向上的体态信号，促进学生正向的情绪反应，使整个课堂生机勃勃，从而更好的提高教学质量。

教师的体态语有这么多的好处，是不是用得越多越好呢？不是的，老师应认识到，其作用也是有限度的。课堂上使用体态语也要遵循几个原则。

1、适度原则

教态语不可不用，但不可滥用。教态语毕竟是一种辅助教学的手段，要适当适时适度的使用，不可喧宾夺主，削弱了有声语言的表达效果。

2、自然原则

教态语是老师内心真实情感的自然流露，是因情而发，因需而用的东西，如果老师无病呻吟，虚情假意，装腔作势，那么就会丑化老师本人的形象，招致学生的反感。

3、准确原则

在课堂教学中，一定要记住不能盲目地、随意地做出没有明确含义和逻辑基础的体态语，如果那样会使学生茫然不知所措，从而影响教学效果。

4、生动原则

老师的体态语不能单调呆板，要生动形象，要随着表达内容和情绪的变化而变化，这样才能吸引学生的注意力，才能确实起到好的教学效果。

总之，体态语在英语课堂教学中占有不可忽视的重要地位，我们教师应当加强课堂上自身行为动作的修养，努力掌握体态语的表达艺术[3]，并与有声语言有机结合，这样才能使我们的教学锦上添花，高效的完成英语教学任务，最终使学生爱上英语，爱说英语，会说英语，乐在其中，这样我们的目的也就达到了。

参考文献：

[1] 彭秋荣.体态语在教学中的运用[M].湖南师范大学出版社.1995（5）.

[2] 周陆晓.邓志琴.提高英语教师课堂教学的语言素养.小学英语教学设计.2008（3）.

[3] 郝建平.体态语之我见.基本功教学·教师体态交流技巧.2004（8）.