小学阶段的鼓励教育和挫折教育

胡婷婷

摘 要：一个健全的，良好的人格可以使孩子终生受益。所以不管是鼓励教育还是挫折教育，都是要以人为本，因材施教。

关键词：低年级；心理特征

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-343-01

担任班主任工作已快6年了，在这短短的六年时光中，我回看过往，与孩子们的点滴历历在目。在平日的工作中我最重视学生的思想教育，即他们的“精神教育”。

小学生各年龄阶段的心理发展特征大致的归类为三不同的阶段，即我们常说的小学低年级段，小学中年级段.小学高年级段。

一、小学低年级段学生的心理特点

低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。喜欢以自我为中心。

二、小学中年级段学生的心理特点

处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否“公平”。由于这一阶段的小学生在心理上处于“动荡”的过渡时期，不听老师话的现象开始出现，班级工作的难度明显加大。

三、小学高年级段学生的生理、心理特点

五、六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期。在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。

因为每个年龄阶段孩子的心理发展不同，所以，针对不同阶段的孩子的思想教育应采用不同的方法。我的教育方法主要就是：鼓励教育和挫折教育。

那什么是鼓励教育和挫折教育呢？

鼓励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。同样，挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到受教育者切实掌握知识的目的。

对于一二年级段的孩子，我认为就应该以鼓励教育为主。因为这个阶段的孩子，他的“认知”和“自我”还没有建立起来，所以我一般都采用肯定的教育方式和榜样教育。对于孩子发生的错误，我都是先站在他的立场想他的动机，然后肯定他某些值得鼓励的地方，最后指出哪些做法不当的地方。并告诉他我很期待他的表现，也告诉他们我给他们容错的空间。

班上有个孩子在一年级时爱打架，班上的朋友也不多，时时为别人的一句话就动怒，而且拳拳相向。事后又第一个跑来向我“诉苦”。当我问清楚事情原由后，我对他说其实我很理解他当时的心情，如果换成我，我也觉得我会很生气，但是我不会用拳头去解决问题，因为拳头管不了别人的嘴巴，而且打了别人，别人会痛，拳头也会痛。聪明的你一定知道不用去理会那些话，或者选择收到威胁和伤害时到我这里来寻求帮助。聪明的你一定明白这个道理。慢慢地，这个孩子有所转变，不爱动手了，也爱到我身边和我说说话，慢慢地朋友也多了。所以我发现，对于低段孩子的最好教育就是鼓励教育。

当孩子们到了三、四年级，我们会发现他们有了自己的“小意见”和“小主张”。这个阶段的孩子的“认知能力”和“自我能力”已经有一个基本的轮廓。这个时候的孩子有时会出现“小叛逆”。但是他们的自我控制能力和处事能力上都不怎么好，所以我认为这个阶段的孩子的教育方式应该以鼓励教育为主，挫折教育为辅。

每个班上都有优等生，有各式各样的“学霸”。我们班的有三个班长，他们的主要特征是各科成绩很棒，自我控制能力很强，影响力很广。但三个班长各有各的特色，他们是我最成功的榜样教育。但是到了四年级，我发现他们遇到麻烦时，就退缩或者找理由推脱责任。所以对于三好的他们，我开始在对他们的鼓励教育中加入了挫折教育。比如在平时的班级管理中放掉一部分权力，让他们自己安排或拟定班级规则，然后不论对错都执行。后果可想而知，榜样们也遭到同学们的投诉。这个时候，我会在班上平息“风波”。指出班长们的付出的可表扬性，也给出可修改的意见，让大家都满意。但我绝不会在全班面前否定班长的做法，而是下来召开班长会时告诉他们有什么欠缺或不当的地方，并告诉他们要全面考虑和预留问题。并肯定他们的大胆假设和做法。这样做的用意是：维护了榜样，肯定了他们的做法，鼓励了他们以后的思想，同时也让他们知道：万事有险阻，只要肯攀登！

现在，我们班已是六年级。我们在一起走过了很美好的时光，回望过去五年，我们是硕果累累：我们班的每次期末成绩在全市同年级排名都是前三名。我们班还获得了两次市优秀班集体的称号。光环环绕的我们是全校的榜样。但是我慢慢开始发现，作为一个团队，我们是优秀的。但是作为孩子个体，欠缺了什么，我开始观察，思考。发现这个年级的他们的“认知”和“自我”都建立起来了。但常被鼓励和表扬包围，变得自满。所以我开始进行以挫折教育为主，鼓励教育为辅的教育方针。

我们班的孩子个个都像小老虎，都热爱体育运动，特别是足球。所以，我决定在这方面做文章。我在班上开展了足球比赛。每次比赛前，我都和队长商量，教他们分析对手和打法。比赛时，我也到场边观战，同时观察落后队员的心理状态。通过几场球，我发现比赛落后的队员从输球开始心理状态就不稳定，而且越打越糟糕。所以比赛后，我会在班上点评。但重点指出输球的原因。并鼓励他们要学会面对压力，面对自己。稳定心态，克服逃跑的心理。教他们什么是体育精神！结果，我发现孩子们在面对强大对手的时候变得勇敢。通过足球赛，我感到孩子们比以前坚强了。所以，我觉得挫折教育是让孩子体验受挫的环境，同时发现自己的内心和不足，但关键在于指导者一定要在后来去给予心理指导，就是所谓的“爱的援助”。并教育他们如何面对自己，自己学会转逆为安。我觉得这样的挫折教育才是成功的。