高中生物教学的新课导入

刘广泉

摘 要：课堂导入的主要教学功能是引起学生注意、确定教学目标、激发学生学习兴趣以及加强知识之间的联系，无论哪种类型的课堂导入都不应占用太多课堂时间，也要避免哗众取宠、华而不实，只顾吸引学生眼球而缺乏指向新知识的功能。

关键词：高中；生物教学；导入

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-353-02

课堂导入的主要教学功能是引起学生注意、确定教学目标、激发学生学习兴趣以及加强知识之间的联系等。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。本文针对高中生物的教学内容介绍了几种常用的导入新课的方法。

一、联系实际导入

高中生物教材中问题探讨部分是新课导入良好的教学资料，用生物文本的问题创设情境，联系实际直接导入，简洁明了，直接零距离的亲近文本，激发学生的兴趣和求知欲，能使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习生物的活动中去。。例如选修三《胚胎工程》教学时设计如下问题：牛的繁殖率非常低，一头牛一年只能繁殖一头犊牛，现有一雄一雌两头良种奶牛以及数头本地奶牛，试问采用何种措施可在一年内繁殖数头良种奶牛？阅读材料并且结合已学过的现代生物技术思考。这一导入法不仅使学生感到实际、自然，激发他们的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂教学的的后续实施做好心智准备。

二、复习导入

教师在导入新课时，要充分发掘知识之间的内在联系，利用旧知识带出新知识，达到“温故知新”的目的。例如：在设计“DNA的复制”这堂新课导入时，可以先引导学生复习DNA的双螺旋结构和碱基互补配对原则， 在此基因上提问：“DNA如何才能准确无误地进行复制？ ”从而引发学生思考、讨论，继而引入到DNA的半保留和按碱基互补原则复制的新课学习当中。

三、直观演示式导入

直观演示式导入可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。如进行必修一《降低化学反应活化能的酶》教学时，就可以先让学生做一个演示实验，通过实验观察新鲜肝脏研磨液（内含过氧化氢酶）和FeCl3催化过氧化氢分解的实验结果（气泡产生的速率），并进行比较，进而得出酶具有高效性，这样学生通过实验操作，既动脑又动手，激发学生的思维能力，拓宽了学生的思路，使学生通过分析问题认识抽象的知识，同时也活跃了课堂气氛，增强了学生的学习兴趣。

四、问题串导入

例如讲《生态系统的能量流动》时，设置如下问题

以教材P81图4-17 密集的羊群为背景设问：生物需要不断从外界获取能量才能维持生存，草原上牧草和羊如何获取和利用能量？获得的能量能被其生命活动全部利用吗？生态系统的什么成分直接从外部环境获取什么形式的能量？生产者以什么方式获得能量？获得的能量以什么形式储存？照射到牧草上的太阳能被牧草全部固定吗？

五、生物学史导入

即通过介绍与所要讲授内容有关的生物学史来导入新课。生物科学史是人类探究生命奥秘的整个科学研究过程。人类对生命活动规律的认识是通过一系列的科学实验逐步形成的，体现了严谨的逻辑思维和系统的知识结构，蕴涵着丰富的科学研究方法，因此，应用生物科学史开展教学能对生物学难点的突破起到独特的作用。如在讲授必修1第5章第1节“降低化学反应活化能的酶”时可以如下导入：1773年，意大利科学家斯帕兰札尼做了一个巧妙的实验：将肉块放入小巧的金属笼内，然后让鹰把小笼子吞下去。过了一段时间后，他把小笼子取出来，发现笼内的肉块消失了。斯帕兰札尼设计这个实验想要证明什么问题呢？是什么物质使肉块消失了？再如在讲授必修2第2章第3节“伴性遗传”时可以如下导入：在一个圣诞节前夕，道尔顿给他的妈妈买了一双“棕灰色”的袜子作为圣诞节礼物。当妈妈看到袜子时，感到袜子过于鲜艳，就对道尔顿说：“你买的这双樱桃红色的袜子，让我怎么穿呢？”道尔顿感到非常奇怪：袜子明明是棕灰色的，为什么妈妈说是樱桃红色的呢？疑惑不解的道尔顿拿着袜子又去问了弟弟和周围其他的人，除了弟弟与自己看法相同以外，被问的其他人都说袜子是樱桃红色的。道尔顿对这件小事没有轻易放过，他经过认真的分析比较，发现他和弟弟的色觉与别人不同。原来，自己和弟弟都是色盲。那么，色盲是一种怎样的疾病呢？为什么道尔顿和弟弟是色盲而妈妈和妹妹都正常呢？色盲有什么遗传特点呢？

六、巧设悬念导入法

设疑置问可直接吊起学生的学习“胃口”，因为学生的思维永远是从问题开始的。只有教师巧设悬念，使教学内容产生巨大的诱惑力，学生才会产生急切的“愿闻其详”的心情，从而提高教学效果。

七、事例导入法

是指用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。在必修三《通过神经系统的调节》我才用了这样的导入方法，自然界中有很多奇妙的生物他们有着自然赋予的神奇的功能，有种植物叫“见血封喉”它的毒液能够让动物在七步之内毙命，眼镜蛇和蝮蛇的毒液能杀人于瞬间，河豚虽然美味但是河豚毒素却使许多人望而却步，为什么这些毒液的作用如此巨大，它们的作用机理到底是什么？通过本节课的学习我们一起来了解一下，这些事例立即吸引了学生的注意力，调动了学生的学习气氛，

八、广告、谚语、典故、诗词导入

例如：用广告语“万丈高楼平地起，层层都是‘钙起来”、“用心的妈妈会用‘锌”等广告语导入必修一《无机物》的学习；用“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙、（下接第354页）

（上接第353页）凤生凤”等谚语导入必修二《遗传变异》的学习，用“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等诗词导入必修三《植物向光性》的学习。这种导入方法能很好的调动课堂气氛，激发学生的学习动力！

当然，不同的课型所用的导入方法也是不一样的，实际教学中，教师可以根据课型、教学内容、学生学情选择合适的导入方法！但无论哪种类型的课堂导入都不应占用太多课堂时间， 一般控制在3—4分钟，过长则喧宾夺主，也要避免哗众取宠、华而不实，只顾吸引学生眼球而缺乏指向新知识的功能。如何选择恰当的导课方法，需要自己在教学过程中不断尝试、反思、完善和总结，这样才能不断提高课堂教学效果。