高中英语阅读教学导课艺术初探

吴琼

[摘要]在阅读教学中，运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力，营造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索文章内容，精神振奋去猎取文章信息，从而提高英语课堂阅读教学的效果。

[关键词]新课标高中英语 阅读教学 导课方法

一、阅读教学导入的理论要求

在高中英语阅读教学过程中，导入是最基本也是最关键的环节之一。如果课堂导入方法得当，就能极大的吸引同学们对阅读材料的的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。笔者认为，成功的英语阅读教学导入应符合以下三个方面的基本要求。

首先，课堂导入要具有趣味性。教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。

其次，课堂导入要具有针对性。教师在进行课堂导入时，要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。切记，单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课打下伏笔。

最后，课堂导入的材料要具有新颖性。新时代的中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。

二、阅读教学导入方法和技巧

课堂教学、尤其是阅读教学导入的设计要利用学生的年龄特点和好奇心理，结合不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，如临其境，如见其人。

1.温故知新、切中要点。这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。例如，在教授新课高中英语新课程标准外研版教材必修五模块二A Job Worth Doing阅读课The Human Traffic Signal时，先提出一些问题，帮助学生回忆以前所学的知识： T：What does your mother do？ S：She is a teacher. T：What is your father's job？ S：He is a doctor. T：What job will you do in the future？ S：We can be doctors，teachers，farmers，workers and so on. T：You are right. We can do all kinds of jobs，such as policewomen，doctors，engineers and so on. Which job is worth doing？ 随后引入本课内容： Today we are going to learn Module2 A Job Worth Doing. Let's see which job is worth doing.这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。

2.随意交谈、润物无声。教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈 （Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。如在教授新课高中英语新课程标准外研版教材选修七模块五Ethnic Culture，阅读课Simon Wakefields Yunnan Diary一文，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：T：Do you like travel ling in such a sunny day？S：Yes. T：Where do you want to travel in the world？ S：I want to Beijing T：Any other places？ 本来学生们就很喜欢去旅行，再让学生们一个接一个的回答自己想去的地方，大家就很有兴趣的积极参与Free Talk.此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

3.形声并茂、身临其境。通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学，再现教学内容的情景，使学生如临其境。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。外研版新课标选修六 Module6 The Worlds Cultural Heritage就属于此类文章。在导入新课时事先找一些与此有关的录像或VCD片段来播放一小段有关苏州园林被列为世界非物质文化遗产的实况。通过观看录像，学生很快就对世界非物质文化遗产有了一定的感性认识，理解课文就不会吃力了。

4.创设悬念、引人入胜。创设问题情境是激发学生思维、创设悬念、激发求知欲望。例如，在学习新课标外研版必修五 Module 3Adventure in Literature and the Cinema阅读课The Steamboat这类故事性材料时，播放一段关于The Adventures of Huckleberry Finn的视频，在观看视频之前，给学生提出问题：①Who are they？ ②Where are they？ ③What are they doing？④What is the boy pointing at？等问题，让学生的脑筋开动起来。这样，就能使学生带着问题去欣赏。而且可以用这种视听的效果来使课堂气氛活跃，让学生踊跃参加活动，充分调动学生的学习积极性、自主性、协作性，并对即将学习的课文充满渴望。然后停顿一下，制造一个悬念，把学生的注意力吸引过来，再问They find a steamboat. When？ Where？ How？Why was the steamboat there？让学生猜想下面的出场人物和发生的事情。本节课上我根据故事情节的发展精心设计的问题，引导学生详细认真地读课文，以steamboat为线索，用设疑的方式，一步步引导学生充满兴趣的和主人公一起来探险。学生们通过回答与课文内容有关的几个问题，让学生对文章有了进一步的认识和了解，也让学生学会带着问题在文章中准确地找到文章的答案，充分发挥学生阅读文章的自主性。这样导入新课适当增加了趣味成份，引起了学生们阅读的欲望。

总而言之，高中英语阅读教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用温故知新、随意交谈、形声并茂、创设问题等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。

（作者单位：陕西省商南县鹿城中学）