医学院校化学实验多媒体课件制作与应用

李朝晖　王嘉毅

摘要：本文探讨了多媒体课件制作的理念，研究以教育目标为指导，依据教学大纲，对化学实验教学课件的设计制作进行了探索与实践。旨在实现实验教学方式的转变与突破，提高实验教学效率。

关键词：化学实验 医学院校 制作与应用

化学是医学院校开设的一门专业基础课程。化学实验教学是化学教学的重要组成部分。纵观化学发展史，应该说化学离不开化学实验，实验与理论在化学教学与研究中相互依赖、相互促进。通过化学实验教学，可以使学生理解化学基本概念和理论知识，掌握实验技能，从而培养学生严谨的科学态度和观察问题、分析问题及解决问题的能力。诚如我国著名化学家、教育学家戴安邦教授所言：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。”

随着信息技术的发展，现代化教学手段、教育技术的运用，尤其是多媒体技术在教育领域的应用，在化学实验教学方面，教师要充分利用现代化教学手段，学习多媒体制作技术，尊重学生在教学中的主体作用，达到实验教学最优化。本文以我校化学实验教学中多媒体课件制作和应用为例，探讨化学实验教学的改革和实践。

一、多媒体课件制作理念

（一）体现职业教育目标

高职高专教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的应用型高素质人才。其内涵包括综合素质的培养，职业技能的掌握和职业能力的培养。我校积极探索工学结合的教学模式，重视校企合作，突出专业技能的实用性和操作性。依据教育目标，设置教学计划和教学大纲，化学教研室对化学课程进行研究，构建化学实验教学新模式，改革化学实验教学内容和方法。制作的多媒体课件突显职业教育特色，考虑了市场需求与职业教育的衔接以及理论知识与实践技能的结合。

（二）反映主体性教学

主体性教学是指培养和发挥人的主体性，以调动师生的积极性、能动性和创造性为前提，师生共同参与发展的一种新型教学观。教学的主体不仅是教师，还包括学生。主体性教学的根本是关于教师的“教”与学生的“学”之双向互动。不论是传统教学还是现代化的实验教学中，我们都应该尊重学生的教学主体地位，使学生发挥主体性作用，变“要我学”为“我要学”。在课件制作过程中，只有注重实验教学课件的互动性，强调学生的主动性和能动性，才能达到提高学生实践能力之目的。在实验内容选取、脚本编写、素材的利用、课件的制作与应用、反馈等环节，我们听取行业专家、学生的建议，让学生全程参与。比如，我们鼓励学生搜集、整理课件素材，对课件的互动性提出意见，在氢气还原氧化铜的实验中，因学生提议，我们制作了爆炸实验，让学生进行虚拟爆炸演示。

（三）注意基本原则

实验教学课件制作要注意教育性与互动性相结合，既要遵循学科教学规律，紧扣教学大纲，充分表达化学实验教学内容，又要体现交互性的特点，满足人机交互，教师与学生之间、学生和学生之间互动的需要。此外，还要注意科学性与艺术性相结合，运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟实验室等教学环境，动画或视频实验，教学内容准确真实。实验教学课件设计新颖，画面美观，媒体组合和谐，使教学内容得到生动地展示。

二、多媒体课件制作方法

（一）编写脚本与收集素材

脚本是课件设计制作的基础，编写脚本首先，要对化学实验内容进行整合序化。教学内容分为基础操作技能训练、验证性实验、实验设计三大模块。其次，编写脚本必须结合多媒体表达的特点对教学的各个环节，甚至细节进行详细地描写，突出重点，解析难点。充分运用网络资源，收集化学实验素材，如化学器皿图片或动画。再利用相应的软件，自己制作实验课件。

多媒体课件脚本实例：尿素熔点的测定：

a.实验目的（文本）b.实验原理（文本）c.实验仪器和试剂（图片）d.实验步骤：仪器组装（文本与动画，学生互动），样品填充（学生实验视频），粗测熔点、精测熔点（动画），拆卸装置（文本与动画）e.注意事项（学生实验视频）f.结果与讨论（文本）。

（二）制作软件

Authorware、Directorx等是强大的媒体组合工具，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合起来，并具有丰富的交互功能，适用于各种素材准备好的后期组合。

1.课件的模板制作。采用以PowerPoint制作出的PPT为基础模板，使用方便，制作简单，展示教学文本清晰。制作精良的PPT，要求字不宜多，字体不宜小，图表清楚，图文相配，层次明晰，装饰适度，色比鲜明。如在文字编排设计方面，常用字体为宋体、楷体、黑体等，字体大小的选择一般使用24号或28号，每一幕的文字不能过密或过疏。

2.图片处理。使用Photoshop处理和设计图片。Photoshop制作一些特殊效果的图片或修饰图片。Chemwindows、Chemdraw和isisdrow化学专用软件进行分子结构和方程式的表达。化学超级助手也能直接提供仪器图片，能够导入到Flash中。3D分子结构模型，如甲烷的正四面体模型，可通过ChemSketch5.0的附件得到。

3.动画制作。我们选择的是Flash mx2008以及Chemoffice中的Chem3D Utra8.0等软件制作化学实验动画。如银镜反应，在化学超级助手中选取所需化学仪器图形，设计若干场景，利用补间动画，加之按钮，一步步完成实验演示，生成swf或gif文件。

4.视频制作。仪器分析教学中，贵重仪器的结构和使用，学生在医院药厂实习实训过程，教师都要有心录制影像。利用软件将教学录像转换成mpeg、wma视频文件，可以在教学过程中播放影片，学生往往饶有兴趣地观看。

（三）多媒体课件应用

制作的化学多媒体实验课件在我校2012级助产、医学检验、药学专业试用。根据学生反馈意见，我们进一步完善了课件内容。2013年在全校各专业推广使用化学多媒体实验课件，获得校内外同行、专家和学生的好评。另外，化学多媒体实验课件借助化学精品课程网站得以展示。问卷调查2013级学生200人，发放试卷200份，回收问卷200份。对调查所得资料，进行统计学分析。学生对实验教学课件认可度较高，90%以上学生认为能激发学习兴趣。78%学生对课件的交互性不满意。多数学生对药厂、医院见习实习录像资料最满意。而部分学生认为化学多媒体实验课件仍然无法替代师生在实验室环境下的真实操作，动手实验才是关键。

三、结语

化学多媒体实验教学已经成为现代教学的手段之一，这种教学方法能模拟化学反应和现象，使实验内容形象逼真，尤其是可以虚拟一些有毒、有危险的化学药品与化学实验，使学生便于掌握和理解。但是，它不能代替教师的亲自示范和学生操作。而传统实验教学也有弊病，如形式单一，教师演示实验时，学生容易围观，造成有些学生看不到或教师不能把控场面等问题。只有将多媒体与传统教学方法相结合，实验教学方法灵活多样，方能加强师生间的交流与互动，激发学生的兴趣，提高实验教学的效率。

江西省高等学校教学改革省级课题“医学院校化学实训教学模式的构建和应用”[JXJG-12-29-1]。

作者简介：

李朝晖（1980— ），男，江西广丰人，江西医学高等专科学校化学讲师，从事《分析化学》《无机化学》等学科教学和反应机理研究。

（责编 田彩霞）