城乡结合型小学科学课程资源的开发途径探析

方振刚

摘要：我国长期以来的传统教育限制了小学科学课程资源的开发和发展，而新时期的课改大潮推动和促进小学科学不断探索和发展自己的课程资源。尤其处在城乡结合部的小学如何开发具有自己本身特色的城乡结合型小学科学课程资源？本文对此问题做出了深入的探析，希望课程资源能符合新课标的要求，提高小学科学课的深度和厚度，更能通过小学科学课程资源的开发促进城乡结合地学生综合素质的提高。

关键词：城乡结合型 小学科学 课程资源 开发途径 探析

处于城乡结合部的小学因为所处环境的特殊性，在开发城乡结合型小学科学课程资源时困难重重，但是城乡结合部又为课程资源提供了大量的素材和背景，使课程资源为小学科学课提供了大力的支持，拓展了科学课的深度和广度。

一、现阶段城乡结合型小学科学课程资源的开发情况和不足之处

对开发和利用城乡结合型小学科学课程资源重视程度不够，不清楚课程资源是为了更好地保证小学科学课的进行，更完美地实现小学科学课的教学目标，是完成教学目标的重要因素之一。另一方面，小学教师很长一段时间认为课程资源就是学生手中的科学教科书，认为开发课程资源就是重新修订教科书，挖掘和拓宽教材原有知识，这种误认为小学科学教科书等同于小学科学课程资源的现象致使我国城乡结合型小学科学课程资源的开发止步不前。

有些学校不仅把教科书等同于课程资源，而且很长一段时间以来，在课程资源实施的空间、开发的主体以及资源所包含的内容也是止步不前。比如从实施空间来看城乡结合型小学科学课程资源的开发和利用，空间除了学生上课的班级课堂就很少有别的，让学生的班级课堂作为课程资源的最主要也是最常用的主阵地，学校很少为专门的课程配备专门的应用教室、图书室和应用场地等，这就造成学生的动手能力、实践能力和研究能力低下落后。从开发主体来看课程资源的开发和利用，可以发现主要是一些专家教授、某一领域的先进者在开发，而广大的一线小学教师没有参与到课程资源的开发上来。最后从内容上来看城乡结合型小学科学课程资源的开发和利用，认为课程资源的开发就是对教科书上的重点知识的开发，而忽略对学生的创新能力、动手能力的培养和提升，并且教科书上的知识更新慢，忽视各学科之间的联系，远离学生的实际生活背景，不利于学生综合能力的提高。

二、城乡结合型小学科学课程资源的开发途径

1.从城乡结合型小学科学课程本身的特质出发，深入挖掘其本身的课程资源。因为小学科学课程有它自己独特的魅力和特点，它本身具有科学启蒙的特性，引领少年儿童初涉科学的海洋，吸引学生学习和生活息息相关的科学知识，使他们学会与人合作，初步融入社会。总而言之，小学科学课具有探究性、开放性、过程性和发散性。因此，小学科学课程资源是学生的学习活动、生活活动产生的生活经验和教师在教学时所采用的教学方法、研究探讨所形成的教学策略，培养学生在社会活动中和学习成长上自信、勇于创新的科学精神，最终提高学生的实际社会生活能力、学习研究能力和分析解决问题能力。

2.加大对城乡结合部师资力量的投入，增强城乡结合型小学科学课程资源的开发力度，让师资力量成为城乡结合型小学科学最好的课程资源。教师作为知识的传播者、社会实践活动的指导者，是课程资源最好的载体，也是最现成最主要的资源。我们要加强对教师如何开发城乡型课程资源的培训，提高教师的专业能力和开发城乡型课程资源的能力，使教师的授课能力、组织能力、拓展能力、总结能力更加完善。教师平时要多思考、勤观察，寻找城乡结合型课程资源，更好地指导服务于小学科学。

3.城乡结合型小学科学课程资源要包含学生的社会生活，因为学生的生活经验是组成城乡型课程资源的重要组成部分。小学科学课的教学要求和教学特质使得小学科学课必须回归学生的生活世界，呵护他们的好奇心，要从学生的现实生活中抽取一些有意义的，具有城乡结合型特点的生活片段和生活现象来组织我们的小学科学课。小学科学课上教师要培养学生的探究精神，让学生对自己生活中感兴趣的问题进行研究，反过来指导和确定我们的小学科学课的研究专题，让学生基于生活经验进行有规律的科学探究活动。

4.城乡结合所特有的课程资源的开发，是我们面临的主要问题，因为学校所处的环境是小学科学课程资源开发的主战场，我们要挖掘城市与农村相结合的独特课程资源。我们可以从人文环境与地域特色两方面入手，寻找当地的乡土人情、民俗习惯、生活传统、文化风气，使其成为城乡结合型小学科学课程资源，让小学科学课更加符合、融入和接近我们的学校、城乡和现实生活。

比如我们可以在学校的植物园和草坪上采集植物的叶子当做标本，观察各种小动物、小鸟的生活习性；可以到田野里请教大人们各种农作物和蔬菜的种植方法，如何进行后期的管理和收获；可以到农家观看家禽、家兔的饲养方法，观察它们的生活习性；也可以到城市里做几项环境卫生的调查，唤起人们不随手丢垃圾的习惯。最简单的是在教室的窗台上或者是教室的外面，摆几盆花卉，观察它们的生长过程，并做好记录。这样既提高了学生的学习兴趣，又成为小学生科学课程资源。

5.要开发利用好学校的科学课程资源，学校的课程资源主要包括学生上课的科学课堂、专门配备的科学实验室、科学图书馆、电子阅览室、科学研究生物基地、植物园等等，我们要充分发挥和利用学校的现有教学资源和学校场地，比如教学设备、实验仪器、动植物标本模型、各种图表、教学教具等来提高资源的利用率；教师可以自制教学教具，来充实和丰富科学课程资源，不断更新科学教学设施；通过多种渠道增加图书馆科学类书籍，可以开辟科学展览室和阅览室，建设校园网增加学习科学知识的渠道，在校园也可以建立自己的气象站和试验田等等。

所以，开发城乡结合型小学课程资源任重而道远，我们要转变观念，发挥教师创造性智慧，将生活经验融入到小学科学课堂上来，使科学课堂活起来，让小学科学受学生的喜爱，使他们快乐幸福地成长。

参考文献：

[1]寿建杨.农村小学科学课程资源开发的基本途径及策略[J].科学课，2009（7）.

[2]陈华.小学科学课程改革的基本理念与教师角色的转变[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2005（1）.

[3]胡卫平，韩琴，刘建伟.小学科学新课程实施现状的调查与思考[J].教育理论与实践，2007（5）.

注：课题名称：《城乡结合部初中学生不良行为习惯的表现、成因及矫正的研究》，课题编号：1315002

（责编 张景贤）