如何引导学生形成积极的“竞争”心态

刘杰

马克思在社会发展规律中指出：没有竞争就没有发展。因此，“学会竞争”“敢于竞争”，培养学生在竞争中学会生存、学会发展、学会适应现代社会。这是国家和社会对我们教育工作者提出的新的要求。社会经济的发展，进一步要求人们具有竞争意识。而这些优良品质的培养，需要教师在平时的工作中对学生加以积极引导。当代中学生大多是独生子女，家庭环境优越，是生活在“蜜罐”里的孩子，在他们身上，尤其缺少健康的竞争意识。那么如何引导学生进行竞争呢？多年来，我一直在教学工作中进行探索和尝试，组织各种形式的活动并鼓励学生积极参加各种形式的竞赛，在潜移默化中培养学生健康的竞争意识、竞争心态，使学生身心都能健康地成长，取得了较好的效果。

一、班主任工作中积极引导竞争

在班主任工作中引入竞争机制，可以充分调动全体学生的积极性，形成良好、向上的班风。那些看得见、摸得着的，可以比较的或学生在通过一定的努力能够到达某些学习和行为习惯，就可以通过竞争形成。实践证明，在班主任工作中引入竞争机制有多方面的好处。

（一）实行班干部竞争上岗制

竞争上岗制指的是班干部由学生民主选举，根据他们的工作表现每个月进行一次民主评议，每半年进行一次选举，通过自我评定和同学们的投票选举，表现优异的班干部可以继续留任，不合格的班干部要从岗位上退下来。实行班干部竞争制以后，每个班干部都能严格要求自己，用自己的行为规范去带动全班，同时也能培养更多学生的工作能力。就本班四十九名学生来说，就有二十多人当过班干部，这充分体现了竞选为每一位学生提供了平等竞争的权利和机会，也使每个学生从被动、消极，改为主动积极。虽然有些学生在竞争中未达到目的，却都能心情舒畅、心服口服，知道自己还有差距，今后还需不断努力。大家都认为班主任在选举中确实做到了公平竞争，择优选举，从而加强了学生对班干部、对班主任工作的信任。学生的竞争的积极性也就在无意中不断提高。

（二）定目标、争红星的规范化制度化

在班会中，学生共同制定了红星评比的评比制度。例如，课堂作业每全对就加一分，每满5分就奖励一颗红星。在学校各项活动中取得名次的奖励红星，为班集体做好事奖励一颗红星等等。这些制度的规定，促进了良好班集体的建设，推动了学生为校为集体争夺荣誉的积极性。每个学生都为自己在各方面制定了可行目标，并在班会上表达了决心。他们大胆参与竞争，不管在学习上还是在规范上，都形成了比、学、赶、帮、超的健康竞争风气。在学校展开的各项竞赛活动中，经常名列前茅，多次被评为校级、区级优秀班集体。班级的小小竞赛台不仅激励着全班学生的积极性，而且也引起了家长们的关注。赛星台前经常有家长驻足数红星，也常听家长给孩子鼓励：“我儿子真行，快追上某某某了，如果再追上某某某的话，就能当班干部了。要争取啊！爸爸（妈妈）过两天再来数，”“你看，人家红星这么多，你为什么这么少？要找找原因了，再不追上去，差距越来越大了，你要加油啊！”……班主任工作能得到家长如此配合和支持，真是如虎添翼，使学生能朝着健康竞争的方向不断前进。

二、在学习中引入竞争机制

竞争历来被当作是激发斗志、争取成绩的手段之一。心理学研究表明：中学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，在竞争中他们的成就动机会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会增强，学习的效率也会大大提高。因此，适当地引入竞争机制，灌输竞争意识，不仅能创设良好的课堂氛围，还可以迅速调动学生学习英语的主动性和积极性，唤醒他们学习英语的热情，使他们变厌学为乐学，变枯燥为有趣，变被动为主动，变压力为动力，从小养成勇于进取、乐观向上、不甘落伍的良好习惯。

（一）“星级评比”，促进学生全面发展

作为班主任和语文教师，我明确地认识到，良好学习习惯的养成，对学生的学习成绩有着至关重要的影响。于是，我引导全班的学生进行每周的“星级评比”。蓝星评比，主要侧重学习习惯：如作业字迹工整、按时完成作业等。红星评比，主要侧重学习行为：如上课不迟到、遵守课堂纪律。黄星评比，以开发学生智能，发挥个人特长，促进动手动脑为主，如书法、美术、音乐、手工制作等。以上竞争项目，学生每做到一项就能获得一颗星。对每一个学生来说，通过一定的努力，都是能够做到的。这样，学生即能从中享受到成功的喜悦，又易于检查，便于量化，做到与否，学生自己也能判断。学生天天坚持了，时时注意了，逐渐形成了良好的学习习惯，提高了对各个学科的学习兴趣，有效地促进了学生的全面健康发展

（二）分层竞争，给每个层次的学生自信

在教学中，学习成绩优异的学生常常在课堂上表现得更为积极主动，中等学生往往缺乏自信，还有一小部分学生则处于学习的被动状态，对作业、考试感到十分厌烦，缺乏一种前进的动力，甚至被贴上了“差生”的标签。如何调动所有学生融入课堂学习的积极性呢，我采用了竞争的方式，激发学生学习的潜能发挥，从而得到不同寻常的效果。

我在班内大力倡导向自我挑战，鼓励学生以自己原有的水平为基础，只要能有所进步与提高，就给予荣誉和奖励。我根据学生的实际学习水平，把班级中的学生分为A、B、C、D四组，每组学生的学习水平能力相当。根据学生当天每一次课堂表现、作业、测试，在各组内产生冠军、亚军、季军。这样，使每一个层次的学生都有了成功的机会。作为班主任的我，常常高兴地听见学生“我当冠军了”的欢呼声。就这样，后进生产生了进步的动力，尖子生之间你追我赶，中等学生更加自信。班级内的所有的学生都有了明显的进步，学习的劲头更足了。就这样，竞争机制作为优化教学的手段之一，充分发挥了学生的主体性作用，让他们产生源源不断前进的动力，同时又培养了学生间的团结协作能力，比、学、赶、超、帮的良好风气在学习中得到了蔓延。学生们在参加全市、全区的统考中，分别获得区第一名、第三名的好成绩，获得了学校和社会的好评。

在教学管理中引入竞争机制，并有意识的从各方面培养学生的“竞争意识”，鼓励学生“敢于竞争”，引导学生“良性竞争”，可以使他们从小就适应“适者生存、优胜劣汰”的社会环境，形成健康向上的心理状态。这样，走进社会之后，学生才会以竞争求生存，以竞争求发展，以竞争创佳绩，成为新世纪的一代能人。

（责编 张景贤）