谈语文教学中学生创新思维能力的培养

党月秋

教育部把“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。随着教育改革的不断推进，传统的教育正在向素质教育方向转变。教师教学要打破教知识的窠臼，要让学生学会学习，具备学习的能力，培养学生的创新思维能力。在中学语文教学中，我除了让学生掌握一定量的基础知识以外，还培养学生创新的思维能力。我尽力为学生创设合适的教学情境，给学生充分的想象空间，使学生在学习的过程中思考、感悟、想象，这样学生既获得了多样的学习体验，又让自己的思维活跃起来，不断创新，培养了自己的创新思维。我是从以下几个方面来培养学生的创新思维能力的。

一、注重学生发散思维能力的培养

教师要善于培养学生从多个角度去思考问题，考虑问题的多面性，寻求一切可能的条件，得出新颖的、独特的结论，从而来获得学习过程的愉悦感。尤其是在阅读课的教学活动中，学生发散思维能力的培养尤为重要。教师应该设法使布置的问题具有多样化的特征，便于学生从多方面进行思考，使学生的发散思维能够被激活，进而充分运用自己的内在潜能，使得对知识的认识与理解能够不断创新。我们对学生进行的发散思维的教育应该向幼教园的教师学习，巧设疑问，让学生运用想象产生无数的答案，正如小朋友对“0”的认识一样，有无数的、棒极了的答案：太阳、眼睛、气球、大饼、嘴巴、月亮等等，并不仅仅是个零。创造的答案越是丰富又富有创意，越有利于学生的发散性思维能力的发展与提高，而不是让学生的回答范围越来越狭小、僵化。

二、引导学生设疑，促进创新思维的培养

要使学生具有创新思维能力，前提是学生敢于、善于给自己设计疑问，这是继续探究知识的动力，也是提高学生思维能力的有效途径。教师要善于引导学生在思考问题的时候要善于“跳出来”思考，打破常规的思维定势，突破传统的圈子，敢于给自己创设无数个问号，并能够积极去探究问题的答案。让学生用心中的好奇去解秘周围的世界，指引学生经常给自己设疑，学会思考，学会创造，用自己独立的方式或者与同学合作的方式解开心中的疑问，从而提高自己的创新思维能力。另外，教师还要尽量给学生足够的时间与空间，让学生有自己的时间和空间进行阅读和思考，并且在适当的时候教师能让学生的思维活跃起来。这样在这个过程中，学生就能在教师的指引下将自己张扬的个性充分地展示出来，让自己奇特的想法一个个都闪耀着创造的光芒，从而在这个课堂上都得到了充分的流露，学生的创新思维的能力得到了有效的发展和提高。

三、生活化学习促进学生的创新思维能力

我们知道，语文的教学除了让学生掌握必要的基础知识以外，还要进行语言方面的训练。而提高学生的语言表达能力，仅仅依靠课堂教学是不行的，还需要在生活这个大熔炉中加强练习。一位教育方面的专家曾经说过，生活也是一种教育。我们的课堂教学如果贴近学生的实际生活，与现实生活紧密相连，就一定能激发学生的学习动力，激活学生的思维，增加学生对语文的学习兴趣。语文教学中最难的就是写作的教学了。写作教学要让学生提笔就写，有写作的素材，就要让学生走进生活，关注生活，仔细观察周围的人和事，表达出自己对事情的真实感受。例如，我们曾经写过一篇有关描述雪的文章，课前我就把作业布置下去，让学生注意观察，走进生活，在生活当中观察雪，观察雪天人们的活动。让学生动用自己的脑、心、眼、耳等感官去观察、去感受，让学生在观察、体验的过程中积累写作素材，丰富自己的人生体验，让学生进一步理解生活，并形成自己独特的想法。通过这一系列的观察与思索，学生就获得了写作的第一手材料，这样就产生了写作的欲望，凭着自己对生活的体验与感悟，才能创作出具有学生自己的真实情感的好文章。这样的文章才具有生活的气息，具有真实的情感体验，这样的写作训练才能做到真的富有成效。

四、快乐的学习心境促进学生的创新思维

让学生在课堂上快乐学习是我们每个教师的奋斗目标，也是新课改的基本理念之一。如何让学生在课堂上快乐学习呢？通常需要做使课堂内容充满情趣，激起学生的学习热情。兴趣是学生最好的老师。要让学生在课堂上热情高涨，教师的教学内容就要设计得富有情趣，这样学生才会乐意学习，课堂才能真正成为学生的学习乐园。比如，以鼓励为主，树立学生学习的自信心。让学生对自己的学习充满着信心。如何让学生对学习充满自信呢？我们可从这两方面做起：第一，在尊重学生自尊心的基础上，公平对待学生；教师多发现学生身上的闪光点，评价学生多表扬，少批评。用欣赏的眼光看待学生，让学生学得轻松。第二，善于捕捉学生身上的亮点，发现学生的特长，让学生扬长避短，还要善于理解和包容学生，从学生的角度去思考问题，从而为学生解决困难，指明方向。教师对学生的欣赏可使学生心情愉快，可使学生自信十足，可使学生不断创新，取得新的成绩。

五、小组合作学习提高学生的创新思维能力

以往的学习是个体学习为主，课堂上教师抽查学生的的复习效果，作业是否完成了，知识点是否记住了。教学的受众面比较单一，针对了某些学生，就有其他的学生不能与教师有接触，他们的学习情况教师就掌握不了，教师对学生的学习掌握就不全面。多数学生对自己的学习状况也不求甚解，有的甚至有蒙混过关的侥幸心理。学习没有教师的鞭策，就会不积极进取，思维变得迟钝，根本丧失了对学习的创新思维能力。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习的本质是分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，在智慧的碰撞中对接、融合，达到共识、共赏、共进。古人云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”今人也言：“两个人各有一种思想，交流后就变为两种思想了。”在语文课堂上，教师不妨让学生以小组的形式进行合作学习，布置命题，让全班学生都参与进来，每个学生都有发言的权利。小组成员都要发表自己的看法，在活跃的气氛中，大家互相感染，踊跃发言，通过思维的碰撞，激发了创新的火花。因为个体的思维有惯性，想法是单一的，有其他学生的参照，能够反省自己，吸取别人的优点，思考问题就多角度、灵活化，从而使思维创新能力获得提高。

综上所述，语文教学中学生创新思维能力的培养不是生搬硬套，照本宣科，它是在新课程理念的指导下对传统的教学方法充满人性化的改革。改革后的课堂更富有趣味，更符合学生的学习特点，也更有利于学生的创新能力的培养和提高，所以在这样的形势下，我们的语文教学效率是一定会提高的。

（责编 田彩霞）