浅谈初中作文教学

张丽霞

摘要：叶圣陶先生说：“训练学生习作，必须注重倾吐他们的积蓄。”“通常作文，胸中有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”叶老的话揭示了提高写作的关键在于丰富学生写作素材，让学生在写作时可以信手拈来，自然成文。

关键词：素材 作为 措施

作文一直是语文教学的重中之重。然而一直以来受应该教育的影响，教师只注重写作知识的传授，忽视学生情感的培养，忽视学生素材的积累，许多学生往往因为无内容可写而在写作时生编硬套，缺乏童真、童趣，内容空洞、语言匮乏。学生认为作文难写、教师认为作文难教，学生整体写作水平低下。因此，让学生爱上写作，提高学生写作水平这是广大语文教师共同关注的课题。那么，如何帮助小学生积累丰富的写作素材呢？

一、初中作文教学现状分析

（一）观念陈旧

教师教学生作文，较多考虑的是使学生在统考或中考中取得较高的分数，于是往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎么写都给学生作了限定，学生作文往往千篇一律。有的教师甚至猜题押宝，考前念上几篇文章，并教给学生所谓的“应试秘诀”，如何把写过的作文改头换面，而忽视了切切实实地培养学生终身受用的作文能力。这样的作文教学，学生连真情实感都难以表达，更谈不上作文的创新了。

（二）形式单一

多年来，教师是上作文课无非是老调重弹的三步曲。即教师作前指导，学生照框作文，最后是教师挑灯夜战，精批细改。这样的作文教学，教师背得滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。学生对于教师布置的作文就想要完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。

（三）重课堂、轻生活

写作来源于生活，离开了生活这个最基本的素材源，作文便是“空中楼阁”。但现今作文教学，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象屡见不鲜。这种封闭式作文训练，导致初中生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的心灵，由于缺乏了生活之水的“灌溉”，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

二、针对问题的应对措施

（一）佳作欣赏，激发写作兴趣

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生都会有《优秀作文选》或者其他的作文参考，教师可以结合教材的单元的体裁，叫学生去找些有关的作文，然后给一定的时间在班里阅读。我同学生一起欣赏作文的精辟之处，以这种方法来积累素材，丰富写作知识，激励学生写作。

例如，在上《背影》这篇课文的时候，我让学生去找些通过描写身体的某部位来体现父爱、母爱的文章，学生找了很多，有《父亲的脚》《母亲的手》《皱纹》等文章，我们就按照以上的方法来积累，并鼓励学生，学生的激情被调动起来了。

（二）注重教材语言的积累

在平日的语文教学过程中，我比较重视学生的语言文字基础，强调语言文字的训练。让学生把字写清楚、工整是最起码的要求，在此基础上，尽可能不写别字、不用错句。我通过对学生作文逐字逐句地批改。但是我发现，这种效果并不很好。我便采取了一些措施，比如组织书法比赛，展示学生习作（起初全体学生的习作都要展示，只为了能督促一部分同学把字写工整，后来才展示优秀习作），让学生互相批改作文。这些方法很好地起到了纠偏的作用，让学生的写作基础逐渐夯实起来。

坚持写日记、随笔、读后感，也是提高写作的关键。虽然一直以来都在倡导创新作文，强调作文在语文教学中的分量，但在实际中，很多教师只在作文课堂上进行写作教学，使得学生只是为了作文而写作，没有让学生养成自觉、自愿构思作文的习惯，作文内容往往空洞无物，有的只是词语的堆砌或是干巴巴的叙事，很少有真情实感的流露，更谈不上有什么创新。

（三）走进生活，学会积累

郑渊洁说：“经历是一笔巨大的财富，和别人不一样的经历则是更宝贵的财富。”中学生的经历虽说不多，交际圈子虽说不广，但家庭生活、学校生活、社会生活也很丰富，所以让学生建立一个积累素材的笔记本，每周让他们做生活中的有心人，从他们的家庭生活，学校生活，社会生活”中记录一件自己认为有意义的事，定期在课堂上进行交流，及时做好反馈。

同时为丰富学生的生活经历，鼓励学生走进生活，关注身边的景物、人物，学会感悟景物的内涵，到大自然的怀抱中吸取日月之精华，走进学工生活，走进学农生活，走进趣味运动会，走进义卖，让学生把心理感受及时地记录下来，积累下来，这不是很好的作文素材吗？对于学生来说，不是没有东西可写，而是没有成为生活中的有心人，何不让我们助其发现生活中的“美”。

（四）重视写作的中心思想

文章要写出意义，对读者要有启发，虽然中学生的作文做不到令人击节赞赏，但要尽力往这方面靠近，文以意为主，就好像人以德为主一样。作文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果完全可以打破。写作不要墨守成规、循常习故，要有创意，但是文章总要有个目的，说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬一种品德，或者批评什么行为，读完了文章，让人深思，回味无穷，这就是写作的目标。

（五）灵活批改，及时反馈

学生作文写完后，在讲评课上，选两篇作文，一篇写得好的，一篇较差的，先由学生写出对两篇作文的评语，再跟教师的评语比较，得出好的文章好在那里，差的文章有哪些不足，这样做，对全班学生来说，都是大有好处的。写得好的学生从中得到教训，以后会写得更好，写得差的学生从中可以学到写作的方法，得到提高。另外，对于一些较好的作文，我们把它们贴上墙，张贴在班级的学习园地里。这样不但可以激发学生竞争的心理，而且也使他们有一种责任感，增强了写作的投入感。

总之，初中语文作文训练是一项极为重要的教学常规内容，综合性强，涉及面广，延续性也强。要达到新课程标准的要求，需要长期坚持研究作文教学方法，不断更新作文教学观念，不断总结作文教学经验，并付诸教学实际工作。因此，教师要进一步改革教学思路，把传统与创新、实际与想象、鼓励与激趣、传授方法与学生练笔、确定目标与开放作文等方面结合起来，完成好作文训练这一重要教学内容。

（责编 金 东）