生物教学中格言的运用

权军

摘要：在生物课教学中应用格言时常会出现一些问题，文章在深入剖析问题的表现和引起的后果之后提出了相应的应对措施，只要把握应用格言的一般规律，一定能利用格言优化教学行为，提高生物课教学效率。

关键词：使用频率 针对性 短句子 新鲜感 产生渠道

格言对教师的教育教学帮助很大，但是在使用格言从事生物课教学的过程中常会出现教学效果不佳的情况，说明格言的使用也有其内在的规律和要求，现将在生物课教学中使用格言时常见的问题及应对措施总结如下。

一、频率过多，冲淡教学主题

生物学属于自然学科，每节课都有相当多的知识、方法、技巧等内容需要学生掌握，如果过多过滥地使用格言，容易打乱学生学习心理，甚至会将学生的思想导向其他方向，对生物学知识的传授和教学目标的达成而言造成了不必要的干扰。一节生物学的新知探究课一般包括情境导入，自主修习，合作探究，精讲点拨，反思总结等五个阶段，每个阶段都有不同的教学任务，如果教师介绍过于庞杂的思想观点，势必会使学生顾此失彼，让学生淹没在各种理念里，从而达不到突出教学重点、突破教学难点的目的。如果教师一味陶醉在格言的宣讲中，必将独霸课堂话语权，无法体现学生的主体地位，这样的课堂一定是低效的甚至是无效的。

应对措施：通过我的教学实践证明，一节课使用3—8句格言的话会起到激发学习动机、提高学习效率的作用。……