培养初中学生阅读创造性品质的尝试

孙敏

长期以来，在语文教学中，大部分老师既在做“奴隶”，又在做“主人”。他们一方面在做教材的“奴隶”，绝对崇拜教材的权威；另一片面又做学生学习的“主人”，努力把自己认为正确的知识灌输给学生。长此以往，很多学生的个性受到扼杀，他们变成接受知识的机器，迷信书本、迷信老师，没有独立的思想和个性，更谈不上创新能力了。

《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体。语文学习必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，重视学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习的方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。阅读教学是语文教学中培养学生探究式学习的重要内容，如何在这块实验地通过探究式学习培养创新型人才？我是这样进行实践的。

第一，给学生宽松的空间，让学生不受到教材权威的束缚。受到权威压抑的学生，辨别能力就往往会萎缩，如果没有了辨别能力，就会人云亦云，谈不上有什么独特见解和首创精神。一个只拘泥于书本知识的人，会变得目光短浅，不可能成为有创见的人。对于同一文本的解渎，学生的理解可以是千姿百态的，文章的特色各有千秋，甚至知识点的理解也具有见仁见智的多元性。所以，真正的阅读教学，应是教师、学生与文本作者心灵的对话。阅读教学应以学生的自我感悟为主，教师的作用只是创设环境，努力将课文“还原”到原本的生活环境中去，让学生置身于通过自己的思维和已有的生活经验所创造出来的情感氛围当中，实现阅读上的质的飞跃。……