语文教师要善于化繁为简

陆少芸

华东师范大学新基础教育研究中心主任李政涛教授有一个观点：“教学即转化。”就是说教师需要从知识的搬运者转变为知识的转化者，需要把课程标准、教材转化成具体的知识训练点、能力培养点、方法习得点、习惯养成点和考试关注点。近些年来，虽然《高中语文新课程标准》顺应时代的要求，调整了课程目标和学习内容，让高中语文教学任务繁难许多，但语文课堂依然呈现出一片繁花似锦的热闹气象——我们看到了用声色光影增彩的课堂，学习了用小组活动创新的课堂，品味了用板块分层拓思的课堂……不难发现，这些课的课堂结构、流程虽殊，但目的一致，都是抓住学习过程调用手段，努力把教材、文本转化成新课程标准要求学生具备的知识与能力、情感态度价值观；而学生学习效率高的课堂教学都是教师实行了有效转化的教学。

作为一名新课程改革背景下的高中语文教师，该如何实行有效转化呢？我认为其中最关键的一点就是语文教师要善于化繁为简。因为繁难的学习任务如果直接抛给学生，那必然导致新课程改革变成一场戴新帽、走老路的作秀。语文教师只有善于化繁为简，将繁难的学习任务实行分解、简化、整合，才能游刃有余地进行语文课堂教学改革，轻松地游弋在新课程改革的河流中。

如选修教材中俄国作家蒲宁的《安东诺夫卡苹果》，篇幅长，几乎没有情节，学生对它的阅读兴趣不浓。但教师用心品读文本后就会发现《外国小说欣赏》的编者把这篇小说放在了“场景”这个单元，这篇小说正好由四个大场景组成，很适合以小组活动的方式进行学习；