中考复习中教师有效主导探微

钱卫

中考之复习阶段主要通过知识回顾，进一步夯实基础；练习反馈，发现问题查漏补缺，在演练中规范答题技巧。学生们对复习知识题型相对比较熟悉，因而学习心理、学习态度可能出现波动，较多学生会有已经复习得差不多了的感觉。这种眼高手低、盲目自满的现象，使得复习质量不高，学生能力退化。为山九仞不能功亏一篑，教师应引导学生有效复习，促成他们主体性发挥的弥补知识缺漏，娴熟运用答题技法。

一、正视复习阶段主导效果不佳的现状

有人说，毕业班好教，就是讲练评。老师先进行语文知识的专题复习，然后就专题内容进行检测，之后老师对学生还没有掌握的知识点、能力点和答题方法进行指导，让学生在纠正、补足中获得提高。好像我们备考就是这么回事。

在实际教学中，学生的问题不是我们讲与指导就能解决的。有的东西我们反复讲，反复指导，学生还会出问题。中考的名句、文言实词与翻译几乎都是我们平时强调到的，平时练反复考过的，但是中考中还会有学生出错。还有病句题，我们帮学生归纳病句类型，也让他们进行了大量的练习，但是，不少学生在中考病句修改得不到什么分。这就是我们复习中，想当然地认为学生已掌握。

初三复习阶段，很多时候我们都是在炒夹生饭，对一些常规知识与答题思路再次讲授后，有的学生仍然处于似懂非懂状态。有的老师多是就题讲题，很少帮学生归纳整理，更没有让学生进行有效的梳理与反思。……