游戏教学法在小学数学中的运用之我见

肖亚松

数学学科具有相对的抽象性与枯燥性，这对于内心世界丰富多彩、处于认知初级阶段的小学生来说抽象深奥、枯燥无味，学生学习动力不强，久而久之，厌学情绪滋生，而逐渐对数学学习失去了兴趣，甚至望数生畏。随着素质教育的全面实施，对数学教学也由单纯地重视知识的传授转为重知识获取、方法掌握与能力提升。这对传统的数学教学提出了更高的要求。新形势下的数学教学要变枯燥的讲解为师生互动，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，这样才能成为有效教学。将游戏引入数学教学机制，以游戏的形式来进行教学，更能增强教学的形象性与趣味性，使学生在生动活泼的教学氛围下以轻松愉悦的心情与积极的情感来参与到教学中来，从而取得事半功倍的教学效果。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学中游戏教学法的具体运用浅谈如下几点体会。

一、营造轻松教学氛围激发学习兴趣，实现快乐教学法

洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高，心里想学的时候。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对学生的学习活动来说，兴趣是源源不断的动力。只有当小学生对学习感兴趣，产生想学的主观意愿时，才能主动参与、积极思考，表现出强烈的学习动机与积极的学习行为，这样的教学才能取得预期的效果。可以说学生对学习是否感兴趣直接关系到教学的成败。新课改非常关注学生学习兴趣的激发与培养，倡导快乐教学、趣味教学，让学生把学习当做一件礼物欣喜地接受。小学生天性活泼好动、喜爱玩耍，对游戏情有独钟。说起做游戏，学生的小脸上洋溢着微笑，表现出喜悦的表情，积极响应。实践证明：采用游戏教学法更能激起学生内心强烈的求知欲与学习欲，使得学生以饱满的学习热情与亢奋的学习状态来参与到教学中，让学生真正地经历学习过程，享受学习所带来的乐趣，真正实现了快乐教学、有效教学。在导入环节，我尽量避免开门见山的枯燥讲解，而是和学生一起来做游戏，以游戏的轻松愉悦来化解教学的枯燥性与抽象性，使得教学氛围更加轻松愉悦，师生关系更加和谐融洽，整个教学其乐融融。这样便可以在最短的时间内吸引学生的注意力，集中学生的思维，使得学生对教学内容产生极大关注，提高学生教学参与度，让学生展开主动而快乐的学习。

二、突出以学生为中心的教学理念，实现学生的主体参与

游戏教学以学生为主体，实现了传统教学以教师为中心到以学生为中心的转变，彻底摆脱了教师的权威地位与枯燥讲解，实现了学生的主体参与。学生以主人翁身份主动而积极地参与到数学游戏活动中来，在积极的玩游戏中来达到掌握知识与提高技能的教学目的。在游戏教学中，教师不再是课堂的主宰，而是游戏活动的设计者与参与者，是为学生的主体参与服务的，起着组织、指导、引导的重要作用。如在学习能被3整除的数的特征这一内容时，我首先组织学生来开展一场比赛，由全体学生来出示相关的数字让双方来判断能否被3整除。一位数字或是两位数时，比赛的双方都可以轻松而准确地进行判断，但是随着数字的增大，学生所需要的时间越来越长，而且准确率也有所降低。那么，有没有一种简便的判断法呢？当学生发现教师可以轻松而准确地进行大数的判定时，寻求简便方法的意愿更加强烈。在这样激烈的竞争中，激起了学生强烈的主体参与意识与积极探究意识。学生真正成为了游戏的主人、学习的主人、探究的主人。学生与教师在游戏中一起来展开主动探究，这样的教学实现师生教学观到生本教学观的转变，确立了学生的学习主体地位，使得学生成为知识的构建者。当然，在具体的教学活动中，重视学生的主体参与，并不是忽视教师的讲解，教师要在关键处、必要处进行启发与点拨，要向学生讲清游戏的规则、注意事项，以引导学生更好地参与游戏；要科学合理地分配游戏时间，让学生有充足地参与游戏的时间，保证学生思考的时间，这样才能取得实质性的效果。

三、打破教材的局限性加强与生活的联系，实现知行合一

游戏教学法真正实现了立足教材、又创造性地运用教材。教师通过对具体教学内容的精心安排与设计，将所要讲解的知识点与学生的现实生活结合起来，通过设计富有浓郁生活气息的游戏情境，来引起学生的主体参与，引导学生积极动手动脑，在玩游戏的愉悦情境中来真正地理解与掌握知识。这样的教学模式打破了传统教学中以教材为中心、机械照搬教材的教学观，而是将教材与生活结合起来，将理论与实践结合起来，这样不仅利于学生对教材知识的理解与掌握，而且真正实现了活学活用，实现了知行合一，能够让学生深切地体会到数学知识来源于生活，同时又服务于生活。这就需要教师用心，要深入挖掘教材中的生活因素与生活中的数学素材，用趣味游戏将二者结合起来，让学生在玩游戏的过程中体验生活，唤起学生的生活体验，进而来学习知识，达到真正的理解与运用。实践证明，游戏教学打破了教材的局限性，走出了教材的封闭性，能够为学生构建一个开放性的实践情境，让学生在玩中学、玩中用，更利于学生综合能力的全面提高。

总之，在小学数学教学中采用游戏教学有其必要性与重要性，这是基于学生特点与学科特征的重要手段。对此我们要正确认识，不懈实践与探索，以发挥游戏在教学中的重要作用。

（责编 张景贤）