“激趣”“导法”教古文

陈庭来

文言文教学在高中语文教学中占据着相当重要的地位。但是不少学生对文言文的学习存在畏惧心理，部分老师也认为文言文难教。其实，激趣很重要，再辅以适当的方法指导，加强训练，则学生学习文言文的状况就会得到改观。

首先要激发学生学习文言文的兴趣。

从“文”方面来看。教学中，我们若能引导学生阅读文章，去体会其中的美妙之处，那么学生当然不会觉得文言文枯燥无味。比如学习《石钟山记》，我们和学生一起去品味苏轼的“三笑”，引导学生发现这“三笑”的区别。经过探索，我们可以发现：第一次“余固笑而不信也”，是听到小童“持斧击石”介绍石钟山得名缘由时报以的“微笑”，这“笑”是作者出于礼貌而应付性的笑，表明作者并非从内心赞成这种命名；第二次“因笑谓迈曰”，则是作者月夜泛舟实地考察后，内心充满喜悦的“欢笑”；并由此引出了第三次“笑”——“笑李渤之陋”，这是含有嘲笑之意的笑。分析后发现，这看似简单的“三笑”富有趣味。这样学生还会感觉枯燥吗？

再如，《史记选读》中司马迁刻画了许多栩栩如生的人物形象。《魏公子列传》里公子驾车亲迎候生时的一段：“候生下见其客朱亥，俾倪，故久立，与其客语，微察公子，公子色愈和。……市人皆观公子执辔，从骑皆窃骂候生。”这简单的几句话，我们从中可以看到魏公子的“仁而下士”，可以感受到候生的老谋深算和忠心为主。简短的文字，人物形象刻画得如此之动人，这还枯燥吗？

再从“言”的角度来看。