浅谈如何指导小学生写作

2014-09-17 02:54李艳芳
吉林画报·教育百家 2014年17期
关键词:写作方法写日记小学生

李艳芳

写作能力是衡量一个人语文水平高下的重要标志。也是语文学习后的唯一可供考证的要素。长期以来,如何提高学生的作文水平,一直是困绕着语文教师的一个瓶颈。我教语文课多年了,逐渐摸索教写作的方法,下面我浅谈一下我的看法:

我认为小学生入门写作主要有两大困难:一是“写什么”?(选取写作材料),二是“怎么写”?(写作方法与技巧)。前者是基础,好比河水之源,如果没有源头,哪来涓涓细流乃至滔滔长河?

在写作中,有的要素虽然看起来是老生常谈,但又非常重要。我们要让孩子写好作文,就必须重视它们。

一、兴趣。兴趣是最好的老师。写作同样也要激发孩子的兴趣。宋代教育家朱熹曾经说过“教人不见情趣,必不乐学”。现在小学生一般生活环境比较稳定。上课、回家、吃饭、做作业、休息、外加一些娱乐游戏,这样的生活比较单调,所以在每次活动课时,我都充分利用活动课的时间和学生一起做游戏、开展故事演讲会等活动,学生们都兴致勃勃地参与,而后我让他们把自己最感兴趣的,最难忘的讲给大家听,让老师和同学们共同分享,讲完后在指导他们有条理地写下来,通过开展这些活动,既丰富了学生的生活,又增添了写作的素材,从而大大激发了他们的写作兴趣。

二、多读、多看、多积累。

俗话说得好,“兵马 未动,粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢?写作素材是也。由此可见发现、感知和捕捉写作素材乃是文不可少的前提。

1. 从书本中积累素材。我们现在的小学语文课本,每个单元都是国家经过精心设计编攥而成的。每篇课文都是很好的范文。我在授课时,除了讲解基本知识外,重点讲述文章的写作方法、修辞手法等,每节课都积累好词好句。每个单元后面都有积累运用这部分内容,就是让学生先积累后重点学会运用,这才是学语文的目的。

2.从阅读中积累素材。阅读是写好文章的法宝。阅读的好处实在太多了,比如可以增强语感。一句话怎么写,语句如何组织,读的多了,自然能够把握句子的基本结构。还比如,可以学到文章的结构安排及写作方法。有句俗话说,常在河边走,哪能不湿鞋。道理是一样的,天天读名家文章,读的多了,即使不刻意归类总结,对常见的文章的结构安排也有一个基本的把握。写作方法更是如此,那么多精美的比喻、拟人,排比句,当你在心里暗自为它的生动叫好时,它就已经存在于你的大脑中,储存在记忆库里,等你用的时候,不用费什么劲就能调用出来。古人说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感。

3.深入生活,获得体验,积累素材。

生活是写作的源泉。小学语文大纲指出:“指导小学生作文,要从内容入手。”内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活越丰富,积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。我们应抓住这一心理特征,有计划、有目的组织一些有益的业余活动,丰富学生的生活经验,积累写作素材。同时,要特别注重让学生深入大自然,在阳光的沐浴下,感受外部世界,体验生活,积累经验,体会美。学生每次完成一项活动,可以询问他们的感受,如果愿意,不妨鼓励他们写日记,把生活点滴用文字记录下来,积累素材,不但积累语言、还要适当积累一些科学知识,这样逐渐就会形成一个大而全的写作素材库,到作文时就不愁没有写作素材了。总之,做生活的有心人,就是孩子作文成功的基石。

三、多练笔,引导学生写真人,真事,真感情。

有了素材,不等于就能写出好的文章。勤能补拙,练能生巧。素材丰富了,就要引导学生用好素材,提高写作水平。好文章是写出来的,但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想,肯定达不到理想效果。指导学生写日记,是一种简便、有效的写作训练方法,日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来,内容不拘,可长可短,非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会,而且能使学生留心观察周围的事物,更加关注生活,热爱生活,做生活的有心人。当然,引导学生写日记,关键是激发兴趣,启发自觉,一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事,让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦,练笔的热情就能经久不衰,习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物,并做到专心致志,开动脑筋,选择有意义的、感受深刻的记下来,养成良好的观察习惯,这样写作的素材也就丰富了,写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时,无论写人、记事或写景的记叙文,都会有血有肉,生动具体。还可以坚持写读书笔记,这可以帮助学生积累语言材料,开拓写作思路,提高认识事物,表达事物的能力,又是有效提高作文能力的捷径。

总之,通过多种途径引导学生勤写多练,在练中用好素材,同时也会促进学生不断积累素材,提高写作水平。

四.引导学生多修改。教师固然可以面改,学生可以互改,但重要的是让學生学会自己修改自己的文章。可以给学生讲王安石“春风又绿江南岸”千古名句的由来,可以给学生讲贾岛关于“推敲”的故事,教学生明白文章是改出来的大道理。一要教学生学会把握作文立意是否正确、新颖,二要教学生把握作文的篇章结构是否妥当,三要教学生斟酌字、词、句、标点符号是否准确。教师对学生修改文章要以赞赏的目光多鼓励。

总之,作文教学是一个长期的过程,指导作文,我们从不同的渠道去激励学生,相信他们也会感受到写作是一件多么让人愉快的事情!爱上了,就是一分一秒书写人生!爱上了就是一生一世妙笔生花!。

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