运用“结构主义教学论”构建高中化学科学的评价体系

冯焜

摘要：高中化学的评价体系应以学生为中心，关注学生的参与性和过程性，评价体系应是多元化和多主性的。评价应有利于激发学生的求知欲望，促进学生的学习成长。

关键词：化学；评价；学生

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0240-02

一、目前高中化学评价现状

一支水笔、冰冷的红色、刺目的分数、可怕的“×”，居高临下的“权威”判决，令学生害怕，伤害到学生的自信心。

1.评价方式简单。传统的评价方式只关注学生的考试成绩、作业完成情况、课堂提问结果三个方面。目前，高中化学的评价实际方式是：（1）考试成绩，包括单元测试、期中、期末考试，采用百分制，学生将得到一个具体的分数。（高考理综试卷总分300分，化学占100分）（2）作业评价，教师用“√”和“×”来判定习题解答的对与错，部分教师会写出简略的评价话语，或表扬，或鼓励，或批评。（3）课堂评价，多以提问方式进行，一般针对所授内容进行知识发问。

2.评价的冷暴力。初中化学由于是化学启蒙阶段，主要是普及性知识介绍，因而学生较易掌握，考试分数也较高。而高中化学具有抽象性和逻辑性，强调运用知识和解决问题的能力。其难度与深度增加，部分学生感到化学难学，有一定的学习困难，再加上考试成绩的刺目低分和那作业批改中的可怕的大红“×”，以及在课堂上得不到教师的鼓励，伤害到学生的学习信心。倘若在课堂上学生回答不出教師的提问，严厉的教师采取的是批评教育，大多数教师比较宽容，会请其他同学回答，而很少去了解是什么原因或提出建议，从而实施了“冷暴力”。……