数字化校园环境中高中数学学案编制的实践与思考

周家忠

霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，同样，只有适合学生的教学，才是有效的教学. 随着新课程改革的逐年深入，要求学生学会学习、主动学习和乐于学习，以学生为主体的教学理念已经越来越被广大教师接受；同时，各种符合新课程理念的新的课堂教学模式也层出不穷. 其中，学案教学正以其独特的课堂组织方式，走进我们的课堂.教师应该精心研究学生，准确了解学生，设计出引导学生自主学习的材料——学案，才能在课堂教学中凸显学生的主体地位，让学生不仅学会解决问题，更重要的是学会提出问题.

[?] 我校开展学案教学的现状

从2006年开始，我们学校就倡导以“先学后教，作业前移”来打造高效课堂，是江苏省教育科学“十一五”规划重点课题“中学生学习方式的多元探索”的研究成果之一. 由于我们刚接触新课程的教学，对新课程比较陌生，再加上当时教师对课题研究不感兴趣，所以只有零散的学案模式. 随着新课程的不断深入，我校从2009年又对学案教学进行了新的要求，提出了“教学案一体化”，强行推行学案教学，学案的编制和运用是领导推门听课和每周两次听评课的主要评价指标，但是没有形成系统的学案模式完整体系. 目前，我们学校已经基本做到了节节课用学案，我们数学学科组教师运用学案教学已基本娴熟，已探索形成了学案教学的基本环节：教师编制学案、 学生自……