浅谈高中生数学学习过程中的心理特征

黄春华

摘 要：不同类别的学生有着不同的思维水平，这决定了他们的思维结果是不同的. 如果在数学教学中忽视了学生的这一心理特点，而采用统一的教学方式去施教，结果必然造成学生“似懂非懂”.

关键词：学习过程；心理特征

十多年前，全国基础教育开展了声势浩大的课程改革，由此掀开了高中数学课堂新的一页，在这一进程中，各种各样的教学方式的变化引发了人们的普遍关注，从传统的讲授法到现在的探究教学法，从传统的单兵作战到现在的合作学习，从过去教师主导的课堂变成现在的自主课堂，种种变化催动着高中数学课堂的各种积极变化. 然而，也如同之前的课程改革一样，十多年后课程改革似乎又有复归于沉静的现象，人们似乎不再热衷于说探究式教学了，教学似乎回到传统的老路上去了. 这其中的原因是复杂的，既有学术高层的声音，也有基层教师的呐喊. 但不可否认的是，在这轮课程改革中确实忽略了一个因素，那就是学生的学习心理.故此有专家明确提出，“课程改革不关注心理学的研究成果是说不过去的”. 在实际教学中，笔者对此也深有同感，因此本文试图简单阐述高中生在数学学习过程中的心理特征.

[?] 高中生数学学习的认知水平

我们在数学教学中特别强调要“以生为本”，这实际上是一种教育理念的描述，而从学生的角度来看，怎样才叫以人为本呢？不只是口头上说说尊重学生、发挥学生的主观能动性那么简单！……