语文教学重在积累思维

语文教学到底应该教些什么？对此，语文人历来见仁见智，但终究莫衷一是，这个问题成了一线语文教师们长久的困惑。在中学语文教学中，你会发现这样一个整齐划一的现象：不管是期中、期末，还是一模、二模，直至中考、高考，每次正式大型考试之前，语文老师们干的活儿几乎无一例外，肯定都是把平日的知识点教学总结出方法、规律，再给学生们整理出来，什么最有可能考查的重要字音、字形、成语、病句及其答题技巧总结啦，什么诗歌鉴赏答题规律再强调啦，什么现代文阅读方法指导啦，诸如此类。期中考试前是这样，期末考试前还是这个，一模、二模、N模，直至高考之前全都是这样。

为什么会如此？恐怕只有一个答案：就是因为老师们没底气、不放心，于是一而再再而三地一遍遍地炒剩饭，直炒至没味到连老师都觉得技穷为止。但是如果我们能从其中跳出来想一想，其它学科是不是也是这么做的，果真能这样做的话情形就应该完全不一样了。这样一来我们就看得很清楚了：原来我们语文跟其它学科就没什么两样。那我们语文学科的独特个性在哪里？你语文还怎么成其为语文？

是的，笔者承认：语文有和其它学科共有的东西，即需要扎扎实实地积累各个知识点的解题方法（或者说解题技巧），尤其是积累本、纠错本的使用，给学生学习成绩带来了看得见的实实在在的提高效果。但同时我们却苦恼地发现，每当我们非常非常努力地抓了这些知识积累的工作之后，大多数学生的学习成绩并非如我们所设想的那样让人满意，一直到高考结束，我们还是会重复着无奈的感慨。……