“魅力音乐”课堂模式的构建研究

金蕾

摘要：魅力音乐课堂的建构研究与实践，让每个学生都能在自由音乐空间这片自主表现的广阔天地里得到美的享受、美的陶冶、美的滋润。让音乐课堂焕发夺目的光彩！

关键词：魅力音乐 课堂模式 教师魅力

一、“魅力音乐”课堂构建的意义与研究的价值

著名思想教育家李燕杰说“教育科学发展到一定程度，必须强调教育艺术化，籍以增强它的磁性，增强教育魅力与实践性。”这表明，魅力教学是教育科学发展到一定程度时必须实行的一种教学模式，它深刻地反映了“寓教于乐”、让学生“乐中有学” 的思想，是教师课堂艺术的具体体现。

“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉”。音乐所具有的魅力能够成就人生，能够和谐身心，陶冶情操，健全人格，魅力音乐课堂不仅具有传统教育的优点，更需要高效实用的教育课堂，并且能够引起孩子们的学习兴趣。魅力音乐课堂是未来音乐课堂教育的发展趋势之一。

学生通过魅力音乐课程学习，激发表现能力和创造能力，音乐听觉与鉴赏能力、形成基本的音乐素养。培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，丰富情感体验，促进身心的健康发展的音乐教育模式。目前，在我国小学音乐课堂教学实践方面，对“魅力音乐课堂”专题研究的意识模糊，实践操作经验较少。因此，本人认为提出构建“魅力音乐课堂”教学主张具有前瞻性，具有一定研究价值。

二、“魅力音乐”课堂建构教学主张的相关概念

“魅力”一词在字典里的解释是：很能吸引人的力量。“魅力音乐课堂”顾名思义就是指有吸引力的音乐课堂，是在一节课内以教师为主导、学生为主体，用恰当的教学策略、科学的教学过程，将教学目标的实现达到最大化和最优化，使学生产生兴趣，激发学习热情，提高学习效果。那么一个老师有了魅力，学生就喜欢多亲近你，聆听你的教诲。因此，在音乐教学实践中充分利用挖掘音乐的魅力、音乐教师的魅力打造魅力音乐课堂，它能陶冶性情、开发智力、装点生活，让学生在美的感悟中快乐成长。也就是说，魅力音乐课堂的构建研究，涵概三方面的内容：1.音乐的魅力；2.音乐教师的魅力；3.音乐课堂的魅力。

“魅力音乐课堂”在音乐教学实践中充分挖掘音乐的魅力、音乐教师的魅力打造魅力音乐课堂，它能陶冶性情、开发智力、装点生活，让学生在美的感悟中快乐成长。通过魅力音乐课堂的实践研究能够充分激发学生学习音乐的兴趣，为开发智力打好基础。打造魅力音乐课堂，开拓学生丰富的想象力、创造力，培养学生感受美欣赏美和创造美的能力，提高全面素质，达到以美辅德、以美促智、以美健体的目的。通过听、唱、舞、奏、写等实践活动，陶冶学生的情操，提高他们的语言表达能力，并促进他们对生活的理解能力和身心健康，丰富他们的课余，从而推动美育，推进素质教育。这是它的意义和价值所在。

三、魅力音乐课堂建构研究的指导思想

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中阐述课标的三维教学目标：过程与方法、情感态度与价值观，知识与技能。音乐教学中始终贯彻以审美为核心，以学生为主体，教师为主导的教学理念。

魅力音乐课堂在《音乐课标》教学理念指导下，实施有效教学，重视学生的主动参与，促进学生的音乐能力提高。魅力音乐课堂教学以其独特的艺术魅力深受师生的喜爱， 形成“魅力音乐”课境、 音乐课，需要用心的经营；音乐课，追求至美的境界。“魅力音乐”课境里课堂无墙，没有禁固，没有条框，教学民主，思想开放，充满活力，善于创新。至美课堂里教学无痕，顺其自然，顺其生成，大巧若拙，妙得高远，意料之外，情理之中。课堂里师生无阂，双方对音乐总是心怀一份虔诚，一份尊重，一份理解，一份感动；在聆听中撞击、共鸣，在表现中分享、提升，在创造中体验、畅想，教学相长，豁然收成。

“魅力音乐课堂”的构建是教师教学智慧的体现，除了宏观上的把握，也需要在微若沙砾的细节上下功夫，从小细节透露大智慧，将音乐魅力与教师魅力相结合，让音乐教学达到事半功倍的效果。“轻松、灵动、睿智、至美”这是魅力音乐课堂教学风格形成的重要思想。

四、魅力音乐课堂教学策略研究与教学形式的确立

（一）教学策略

魅力音乐的教学策略是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务。界定涵盖四个方面：1.教学策略的时空，限定在教学过程中；2.教学策略收其教学目标制约；3.教学策略的对象是教师和学生，是他们分别使用的手段；4.教学策略是教法和学法有机的结合，是教和学的手段。

魅力音乐课堂教学从实际操作层面来理解包括：音乐课堂准备策略、音乐课堂教学的实施策略、音乐课堂教学评价策略。

魅力音乐音乐课堂准备策略包括：设计策略、教材加工、导入策略。

魅力音乐音乐课堂教学的实施策略包括：讲授策略、组织策略、活动策略生成策略。

魅力音乐课堂教学评价策略包括：诊断性评价策略、形成性评价策略、总结性评价策略。

（二）确立魅力音乐教学形式

音乐教学形式主要有：1.音乐表演教学；2.音乐欣赏教学；3.音乐基础教学；4.音乐创造教学。

五、魅力音乐课堂建构的三要素（音乐的魅力、教师的魅力、音乐课堂魅力）

音乐是情感的艺术，音乐是流动的美，音乐实践活动也是如此。如果在以音乐作为基础的实践活动中听不见音乐，看不到音乐的踪迹，那么，音乐课堂的魅力是什么？

为探索全面提高儿童素质的有效途径，构建 “魅力音乐课堂教学体系”。 “魅力音乐”课堂教学需充满热情，在教学过程中十分投入，善于学习吸纳、借鉴和创新，营造学生喜欢、师生和谐的教学氛围；对教学出现的问题，能快速作出反应，调整教学思路，调控课堂并生成新的教学，实现最优教学目标；教学语言影响力和感染力突出，善用语言引导学生主动走进音乐，善用语言构建和谐的音乐课堂，善用语言有效与学生互动沟通；音乐教师作为美的使者，教学中要体现高雅的涵养、宜人的风度，以及真挚、自信、幽默、雅致等教学气质，以人格的力量感动和教化学生。endprint

作为音乐教育工作者来说，就是要落实到我们的音乐课堂教学。音乐教师应精心设计富有情趣的、有效的音乐教学情境，让学生体验到音乐的魅力全力打造魅力音乐课堂，让学生带着浓郁的兴趣，积极主动地参与音乐学习，使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。

一名音乐教师最重要的是要具备出众的人格魅力。音乐教师的知识魅力是非常重要的，音乐教师需不断进行知识积淀更新观念、教师的专业素养是吸引学生的主要源泉。教师的个人魅力能感染学生、引导学生、激发学生。在课堂教学中，应是在春雨润物细无声、吹面不寒杨柳风的情境之下，采用有效的教学策略，让学生的心目中泛起阵阵涟漪，从而起到潜移默化的教学效果。在音乐教学实践中充分利用挖掘音乐的魅力，用音乐教师的魅力打造魅力音乐课堂，陶冶性情、开发智力、让学生在美的感悟中快乐成长。音乐教师教学语言影响力和感染力突出。善用语言引导学生主动走进音乐，努力营造音乐美的氛围。善用语言构建和谐的音乐课堂，让学生得到美的享受。善用语言有效与学生互动沟通，宽松的音乐教学环境和氛围达到音乐教学的最高境界。儿童具有好动的天性，追求绝对的自由。要营造轻松的教学氛围音乐教学充满热情，在教学过程中十分投入，善于学习吸纳、借鉴和创新，营造学生喜欢、师生和谐的教学氛围。魅力音乐课堂教学不仅提倡在快乐过程中学到一些知识，满足学生需要，魅力音乐教育还应是自由、愉快、生动活泼地教学过程，因而音乐课本身要做到“寓教于乐”，这就需要教师放下架子，走向学生，多给学生一些微笑、一些鼓励，让学生在民主和谐轻松愉快的氛围中学习，有利于他们淋漓尽致地发挥主动性。教师用满腔热情和真诚的爱作推动，在每堂课充分发挥和挖掘每一首乐曲、歌曲、每一部大型音乐作品的情感，去拨动学生的心弦。

教师充分了解个体音乐审美发展的特点和规律的基础上，在歌唱、欣赏、音乐表演、音乐创作教学中做到有序施教、有导施教，有乐施教、有别施教。探究式的实践活动，更强调学生的自主参与。这样的参与并不是单纯的知识技能的接受训练，它主要表现在学生参与的广度和深度。这一类实践活动主要由教师为学生提供一组有意义的音乐材料，让学生自己动口、动手、动脑，在听、唱、看、演、说、练中发现、提出音乐问题，并在独立思考或合作学习中分析，探讨自己所发现、所学习音乐内容。如在欣赏教学《渴望春天》时，教师可以尽可能多地收集各种演唱版本，并结合其他学科为学生提供相关的储备知识。首先，让学生聆听音响，通过聆听让学生感受春天。学生对歌曲有了感性的体会后，再根据已有的体验大胆提出问题，如作品的词曲作家是谁？作者为什么要提到紫罗兰？这首歌是在什么背景下写的？为什么要写这首歌……面对学生的疑词，师生共同归纳哪些问题可以当场解决，哪些问题得利用课外资源、信息资源进行研究、解决。而后，在感性体验的基础上，学生对歌曲音乐特点进行分析、创作等深层次的探究。

探索解决中小学课程实施中的教育教学问题；构建、推广新课程背景下的课堂教学模式，促进学生学习方式的变化；魅力音乐课堂充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，创设一定的情境，使他们获得直接的体验，激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。

魅力音乐课堂具有激发学生终身学习音乐的兴趣和掌握音乐学习的基本技能。通过魅力音乐课堂的建构研究，能够促进教师自身的学习和思考，解决教学中重难点问题，学生从学习音乐中获得快乐，喜欢音乐课。魅力音乐课堂的教学能够充分激发学生学习音乐的兴趣，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，提高全面素质，达到以美辅德、以美促智、以美健体的目的。通过唱、舞、奏、写等实践活动，陶冶学生的情操，提高他们的语言表达能力，并促进他们对生活的理解能力和身心健康，丰富他们的课余，从而推动美育，推进素质教育。endprint