浅谈初中语文多媒体教学的弊端及反思

沐浴着教改的春风，课堂教学的模式较以前发生了很大的变化。语文教学中多媒体的运用，在激发学生的学习兴趣、拓展课程资源、发展学生的思维、培养学生的审美情趣、提高课堂效率等方面有着明显效果。但根据笔者在初中语文课堂运用多媒体教学的实践和其他语文教师运用多媒体上课的经历发现，语文课堂运用多媒体教学也存在不少弊端，需要语文教育工作者去深思。

一、多媒体教学存在的弊端

（一）多媒体教学无形扼杀了学生的主动性、积极性

毋庸置疑，运用多媒体辅助教学可以充分调动学生各种感官的功能，激发学生的热情。但事实上，多媒体教学的格式化、程序化特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序进行，学生只能被动接受，课堂气氛失去了活跃。例如：笔者在教学郦道元的《三峡》时，当笔者播放配乐朗读时，确实调动了学生的积极性，学生在背景音乐和声情并茂地范读感染下，萌生了模仿朗读的欲望，这在一定程度上提高了学生课堂参与的主动性。同时，在教学过程中，很多同学回答得各有千秋，但笔者为了与课件设计的一致，并没有采纳同学的回答，这明显影响了学生讨论的积极性。

（二）多媒体教学在一定程度上禁锢了学生的思维

由于多媒体教学课件是由教师事先精心准备的，上课时，绝大多数教师是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件预定的思路走下去。……