高中生物概念教学杂想

张湘毓

生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述，也是学生进一步探究深层次的生物学现象与规律的基础，具有很强的客观性、概括性和抽象性。高中生物教学过程中，生物教师都很重视概念教学。正确的生物概念，既是生物学知识的组成部分，又为学生获得更系统的生物学知识奠定基础。

在学习概念时，首先要让学生知道生物学概念的构成和常用定义方法。那么，生物学概念由哪些部分构成呢？一般来说，一个基本概念总是由内涵（基本概念的本质）和外延（基本概念的对象范围）两部分构成。

在实施素质教育的今天，教师如何教比教什么显得更为重要。新课程标准中明确指出：要求学生掌握适应时代发展的基础知识和基本技能，具有收集、处理和应用信息的能力。高中生应该掌握生物学概念的构成，并能自己逐步学会下定义。这就要求教师在概念教学时引导学生分析概念的内涵和外延，培养学生理解概念以及学会给概念下定义的能力。

在教学过程中，教师可以根据不同的教学内容以及学生的认知情况，采取不同的教学组织方式来实现概念教学。有的教师在概念教学时，创设情境，稍加点拨，学生便能理清概念并加以辨析。但也有少数教师想着力体现新课程教学的特点，让学生给有关概念下定义，却困难重重。下面谈谈本人在概念教学时的几点体会。

一是注重情境创设，尽量提供直观实例，通过比较分析、归纳和综合，引导学生理解概念。……