抓好细节，提高小组合作的效率

张晓萍

笔者看到一些课堂，由于教师没有注意细节，使得小组合作的效率大打折扣.下面结合前些天所观摩的一次课题为《平行四边形》的赛课的一些案例，谈谈自己的看法.

【镜头一】

一位教师为引导学生探究平行四边形边的性质，设计了这样的问题：请同学们相互合作，画出一个平行四边形，并测量这个平行四边形的四条边，通过测量，你们会发现什么结论？

可是，在教师把问题提出来后，学生们并未如教师所期望的那样去积极画图、测量，然后合作讨论、探究平行四边形边的性质.

[分析与启示]是什么原因导致学生对教师的要求无动于衷呢？原来，学生在小学里就已经知道“平行四边形的对边相等”这个性质，觉得没有必要按教师的要求去合作探究.

这个案例告诉我们，要开展小组合作学习，首先要注意挑选合适的问题.小组合作学习不是新型课堂的标签，不能为了合作而合作.确实是大部分学生独立无法完成的或者是独立完成很费时费力的问题，才值得安排学生去合作完成.只有这样的问题，才能激发学生真正合作的需求.当学生带着自身强烈的需求去合作时，才能真正有效地发挥合作学习的功能，学生才能在真实的合作学习中得到提升，体会合作学习带来的成功感.

【镜头二】

一位教师在引导学生证明“平行四边形对边相等”和“平行四边形对角相等”这两个性质时，先与学生一起在黑板上画出图形、写出已知和求证，然后没有留给学生一点独立思考的时间，就请学生相互合作探讨如何证明这两个性质.