如何提高识字教学的有效性

曹国燕

《语文课程标准》对个年级段的识字目标明确指出：第一学段（1—2年级）让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；第二学段（3—4年级）让学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；第三学段（4—6）要求学生有较强的独立识字能力。因此，要提高识字教学的有效性，首先要努力培养学生的识字兴趣，使学生乐于识字。识字难，识字教学更难但是识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。识字教学是语文教学的基础，并在整个语文教学中占有十分重要的地位。那么，怎样才能提高识字教学的有效性呢？结合我多年的教学实际，谈谈怎样才能提高识字教学的有效性的一些做法和体会。

一、掌握良好的识字方法，培养识字能力

《语文课程标准》明确指出指出，一二年级要教给基本的识字方法，要求学生“学习独立识字”，三四年级提出“有初步的独立识字能力”，五六年级提出“有较强的独立识字能力”。学生具有独立识字能力，才能为阅读、写作创造有利的条件。教学时，我常采用以下方法教学生识字：

1．利用汉字的构造方式识字。

根据汉字的形体结构分类，汉字可分为象形、会意、形声、指事等几类。教学时，教师可以适当向学生渗透这些构字方法，能帮助学生记住字形、理解字义，同时使学生感受到中国汉字的独特魅力。如教学“日、月、山、水、鱼、目”等字时，可把这些字的象形符号展示给学生。教学“信、看”等字时，告诉学生：这些字的整体意义由部分意义合成，“信”由“人”和“言”合成，表示人说话有信用；“看”由“手”和“目”组成，手放在目上干什么呢？就是看。在教学“虾、请、爸、想”等形声字时，告诉学生形声字由形旁和声旁合成，形旁与意义有关，声旁与读音相关。

2．猜字谜、编字谜。

孩子们喜欢猜谜语，采用这种方法识字，可以激发学习兴趣，训练学生的思维。如教学“笔”：上边竹子下边毛，写字画画离不了；“也”：有人不是你我，有土能种庄稼；“雪”：大雨冲倒一座山。教学一些形近字时，可引导学生观察和发现他们之间的异同，启发学生编谜语，培养学生的口头表达能力。如教学“弯、变”时，师说谜语：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。学生猜出是“弯”，然后老师又出示“变”，让学生编字谜记住这个字。

3．编顺口溜。

根据汉字的偏旁或结构特点，编成顺口溜，帮助学生记住字形。蒜：二小二小，头上长草。金：一个人，他姓王，口袋装着两颗糖。回：四四方方两座城，大城里面藏小城。渴：口渴要喝水，“渴”是三点水。喝：喝水要用嘴，“喝”是口字旁。

4．编故事。

教学“聪”字时，我一边讲故事，一边在黑板上写出相应的部件：有一些孩子在上课时用耳(耳)认真听，用眼(丷)仔细看，用嘴(口)多回答，用心(心)做作业，后来，他们就变得很聪明了。

5．悟语境。

引导学生结合汉字所在的语言环境中识字，即在学词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，这样有助于准确理解字义和词义，提高识字质量。如学习“前、后”等方位词时，在学生初步认读后，引导学生组词、用所组的词说话，并联系自己的座位说说自己的前面坐着谁？后面坐着谁？说说班上任何一个同学的前面是谁？后面是谁？这样，“前、后”两个字在句子中不断出现，字的读音、意思就得到巩固。

6．自学法。

叶圣陶先生说：“教是为了用不着教”。教的目的是让学生掌握方法、运用方法自己学习知识。教学时，教师要随时渗透一些自学方法。如：熟字添笔画法、熟字减笔画法、熟字加部首法、熟字去部首法、熟字换部首法、同偏旁或同部件归类方法、查字典识字法等。对一些简单的生字，教师可逐步放手让学生自学，然后在小组内汇报识字方法，最后全班交流、补充。这样，培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力、提高教学效果。

二、创设良好的教学情境，激发识字兴趣

文字是抽象、枯燥的书写符号，识字不像听故事、看动画片那么有趣，因此，要运用直观形象的图片、实物来激发学习兴趣，使注意力集中，把抽象记忆变为形象记忆，才记得快、记得牢。如教学认识动物名称、蔬菜名称、家庭用品名称等内容时，可运用实物或图片，让学生说出名称，师出示文中生词，让学生认读。复习时再利用实物或图片，通过游戏，把生词卡片贴到实物或图中相应的位置上。音形义结合，学生印象深，掌握生字较牢固。教学中，教师还可运用简笔画、语言、动作等创设情境。如教认“笑”时，老师在黑板上画一幅笑脸图，指出上面的竹子头表示眼睛眉，眉毛弯弯在高兴的笑。又如学习“拍、喝、吐、跑、跳、蹲”等字时，可做做这些动作，体会这些字的部首与字义有关，从而记住字形。

三、采用多种多样的活动，巩固识字效果

识字“机械化”，枯燥无味，学生厌学，影响学习效果。学生学完生字后，教师可以设计多种有趣的活动，激发学习积极性，提高识字质量。

（1）摘苹果：先画一棵大树，树上贴满了生字苹果，让一名学生念一个字，另一名学生上台摘相应的苹果，摘下后用这个字组词。

（2）找朋友：把词语中的两个字做成两张卡片分别发给学生，让他们能组成词的结为一对朋友。或者把字的各个部件拆开做成卡片发给不同的学生，让能组成字的几个部件合成一个字。如：相+心—想

（3）送信：选好生为邮递员，把生字卡当成信一一送到同学手中，收到信的小朋友一个个上台领读。

（4）贴果子：画一棵大树，每片树叶上写一个拼音，让学生把写了生字的“果子”贴到相应的树叶下方。

（5）开火车：把学生分为几组，可以进行读生字比赛、组词比赛、用词说话比赛，看哪组同学读（说）得又对又快，就评出哪列火车开得又快又好。

（6）点将：把生字卡编号，请一名学生点号数，老师出示相应号数的卡片，其他学生应答。

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