让学生成为自我教育和自我管理的主人

向先容

长期以来，在班级德育工作中，往往强调的是师道尊严，是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生主观能动性的发挥。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与管理中受到教育，增长才干。那么，如何艺术地发挥教师的主导作用，使学生积极成为自主教育和自我管理的主人呢？

一、在自我教育和自我管理中，学会管理班级

在班级管理中，笔者注重培养学生的集体观念。因为只有当学生真正有了班集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情的发挥。因为集体荣誉感对每个学生来说是一种对集体的向心力，它可以使每个学生都感到自己是集体的一员，集体的荣誉就是自己的荣誉，从集体的荣誉中受到鼓舞，从而激起他们时时、处处、事事都以实际行动为集体争光的热情。班队课,换选劳动委员时，一女生毛遂自荐,她说：“我是班级的一员，我乐意，有责任，也有义务，更有信心管理好班级的卫生工作。”顿时，教室响起了热烈的掌声。下午放学后，该女生和班长将教室的拖帕拿到伙食团，用烧红的铁丝将每把拖帕柄钻个洞，用绳子将它们一一挂在教室墙壁上。最后，自觉地将其它劳动工具摆放有序。后来的工作中，凭她的责任与热情，把班级卫生工作管理得井井有条。因此，班主任应把学生放在集体主人翁的地位，尽可能多地创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，让学生真正找到归属感、责任感，更有利于他们的自我教育和自我管理能力的锻练。

二、在自我教育和自我管理中，学会自理生活

在平时的管理中，老师要正确引导学生。这样，学生不仅参与的积极性更高，而且在参与自我管理中，要求他人的同时，也严格要求自己。学校实行自愿午餐制，我班有45人在校吃午餐。为了培养学生动手能力，让他们学会自己管理生活，增强“人人为我 ，我为人人”的服务意识，笔者委派专门的学生负责午餐。生活一段时间后，笔者发现凡是在校吃午饭者，都主动要求轮流负责午餐，并且分发饭菜时，女生排在前面，男生排在后面。当时笔者感动不已，他们居然这样懂事。在班队课上，笔者大加称赞：“你们已经长大了！懂事了！”他们都得意地笑了。

三、在自我教育和自我管理中，学会自主学习

自我教育与自我管理是一种重要的教育理念，是发挥学生自觉性、主动性的重要途径。所谓“教是为了不教”“管是为了不管”就是要培养学生“自我教育” 的习惯和“自我管理”的能力。

笔者学校是农村小学，好多学生早上和打工的爸爸妈妈一同起床，所以到学时间较早。我经常用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“一年之计在于春，一日之计在于晨”等教育学生珍惜时间好好读书。因此，学生只要一到学校就自觉地进教室自学。要么自己读书、背书，要么互读互背，要么班干部轮流上台为学生念听写等。他们的自觉性经常得到学校领导的表扬。

学生在参与自主学习管理中，增强了自我约束意识，由过去被动的管理者变成了主动的参与者，在自尊心和责任感的驱使下，有效地发挥着自我管理的作用。其次，学生对自主学习管理活动的身心参与，改变了传统的班主任自上而下的管理格局，确立了学生在班级管理中的主体地位，增强了责任感。

四、在自我教育和自我管理中，学会设计规划

自我设计是自我教育的重要一环，班主任在学生每期的教育过程中必须积极引导他们学会自我设计，包括学习、纪律、劳动卫生、文明礼仪等方面。开学时，通过各种自我认识活动，自己提出每一个月进行自我教育与自我管理的要求，从而激发他们的兴趣，明确目标，找到动力。然后引导学生设置本学期的目标，做好安排，包括行动的方案、步骤、过程管理、措施等内容。无论近期打算，还是长远点儿的安排，同学之间要互相交流，班主任要审核，不同教育阶段的计划可进行调整。要求每个学生都有自己的个人规划，形成文本，交班主任一份，学生自己保留一份。

在做好个人规划的同时，班主任还要引导学生做好班集体规划，通过全班同学积极参与和充分讨论，形成班级集体目标，积极培养学生关心集体的意识，并努力使集体目标与自己的个人目标相统一，相互促进。通过自我设计，增强了学生学习的自觉性和主观能动性，努力向自己的目标靠近。

五、在自我教育和自我管理中，学会沟通交流

我们积极倡导学生与教师、家长、同伴、亲人、朋友沟通。和老师沟通的形式丰富多样：.晨午会、班队会、QQ、邮件、书信等。在信息化社会的今天，书信沟通已成为非常珍贵的情感教育手段。学生通过书信向教师坦露心声、表达情感、提出生活中遇到的困惑和需求；教师通过书信给学生释疑解惑并给予切实可行的指导。在这种自我管理的过程中，学生学会自我教育，自我监督，自我控制，自我调节，从而不断走成长成熟。

开展好自我教育与自我管理，不仅能使学生在管理班级、自理生活、自主学习、设计规划、关爱他人、克服困难、自我评价、自我激励、学会沟通、实践活动等方面有了显著的进步，而且班主任也感受到工作的轻松、愉快，更重要的是班主任的教育理念和行为都发生了显著变化，提高了班级的管理水平，促进了班级的和谐发展。践行自我教育与自我管理的理念，为学生终身发展奠定基础。

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