班主任工作的“多”与“少”

朱亮

【摘要】班主任工作是一种塑造人的心灵的活动，是一项复杂的艺术性工作，班主任在教育活动中要注意爱心与技巧巧妙结合。没有爱心的教育是危险的，只有爱心没有技巧的教育是无力的，因此要妥善处理好“多”与“少”的辩证关系，多一些榜样示范，少一些重复说教；多一些宽容理解，少一些粗暴惩罚；多一些民主尊重，少一些命令控制；多一些赞美激励，少一些批评责备。切实提高对学生的教育效果。

【关键词】班主任工作榜样示范宽容理解班主任工作是一种塑造人的心灵的活动，是一项复杂的艺术性工作。一位好的班主任，既要有一颗爱生之心，又要讲究教育技巧。只有技巧，没有爱心的教育是危险的；只有爱心没有技巧的教育是无力的，因此，班主任在教育活动中要注意爱心与技巧巧妙结合，妥善处理好“多”与“少”的辩证关系，切实提高教育效果。

一、多一些榜样示范，少一些重复说教

榜样是活的教科书，榜样的力量是无穷的。学生的年龄决定了他们认识事物的特点，即好奇心及形象性，他们易于接受新事物，特别善于模仿。所以，榜样示范是开展养成教育行之有效的方法，让榜样给学生引路，抑制不良行为。首先，作为学生的引路人，班主任的一言一行，举首投足都是学生模仿的对象，“身教重于言教”，班主任的行为对学生来说，就是活的教科书，无声地榜样。班主任如果举止文雅，学生必定彬彬有礼；如果出口成脏，学生必定污言秽语。“喊破嗓子，不如干出样子”，班主任的言传身教对学生有着深远的影响，必须给学生树立良好的形象，做出好的榜样，其次，借名人，英雄榜样的力量，促进养成教育。如以张海迪身残志坚、奋力拼搏的顽强斗志，引发学生立志成才的决心。学习雷锋学习上珍惜时间、善于挤和善于钻的“钉子精神”，明白他们的这些行为和精神，都是我们应该学习的，然后，针对学生好胜心强的特点，在学生中间树立榜样。这样的榜样生动、具体、实在，富有激励性和教育性。通过组织学生讨论，号召他们向身边的榜样学习，让他们在学习中认识对自己的不足，明白自己努力的方向。

“说教”是教育活动中经常用到的一种沟通方式，指在向学生阐明道理，引导学生明辨是非，提高认识水平，养成良好行为习惯。“说教”用得恰当，可以收到良好的育人效果。然而现实生活中，不少班主任的“说教”往往是生硬呆板的训话，而且常常是喋喋不休。就算是金玉良言，如果反复啰嗦，也变成了陈词滥调。这不仅起不到正面教育的作用，反而会引起学生的厌烦甚至抵触情绪。因此，班主任在教育学生时要少一些重复说教。

二、多一些宽容理解，少一些粗暴惩罚

宽容与爱心永远是班主任的从教之德。人非圣贤，孰能无过？学生在成长过程中不犯错误是不可能的，这好比一个学步的婴儿，不准他跌跤是不现实的，面对学生的错误，班主任不可过分挑剔，而要多一些宽容理解，洒下爱的甘露，通过老师的耐心引导，让犯错的学生得到滋润和营养，必将促使他们在自我教育中转化。拿破仑.希尔小时候被父亲称为“是希尔兄弟中最坏的一个”，而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个，对他倍加关爱，在他犯错时给予宽容，拿破仑后来才有了巨大成就。

班主任在宽容的同时，要树立正确的学生观、人才观，用发展的眼光来看学生，摒弃“一俊遮百丑”的思维方式，对那些犯错的学生要倍加呵护和引导，捕捉他们的闪光点，促使他们有所作为。

对违纪违规者处以警告、记过等是教育的手段之一，在特定的情况下能达到一定的教育效果。班主任如果在“恨铁不成钢”时，往往会讽刺挖苦、辱骂体罚学生，甚至用别出心裁的办法对付学生，而不考虑学生的心理承受能力，结果是自己痛快淋漓，学生遭受伤害。班主任如果依赖处罚手段来改变学生的行为，学生可能为因害怕受罚而暂时停止其不良行为，但只要班主任不在场，他就会“反弹”。受了罚而不屈服，在学生看来这是一种“胜利”，而且会确立起“强者支配弱者”的信念，这如同教唆学生使用暴力。因此，教育时要少一些粗暴惩罚。

三、多一些赞美激励，少一些批评责备

赞美学生，是班主任从事教育工作的金钥匙，每个学生都有不同的优点和长处，那便是他成才的方向。班主任要“止中有人”，争做伯乐，时刻铭记陶行知先生的告诫，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”赞美与欣赏学生，是育人的关键。赞美，包含着期望，寄托着心愿，意味着引导，送达着催促。可以说，赞美是班主任转化学生的有力手段。一是赞美过程，不过多地看重结果。让后进生体验到成功的快乐，哪怕是微小的、点滴的，哪怕是别人轻而易举就可做到的，一旦学生取得进步或获得成功，班主任不要吝惜给他们赞美。二是赞美努力，不过多地看重成功。日本青少年在成才过程中，教师对于努力的赞美，要大大超过对结果的赞美。因为坚持不懈地努力是个人意志的锻炼，是任何人获取成功的必要品格，在努力中学会坚毅，在努力中懂得艰辛，在努力中战胜挫折，在努力中克服焦虑，对于任何人都是宝贵的课，因为努力是人生踏上自信的第一级阶梯。

当学生取得成绩时，教师应及时加以激励和赞美：“你真棒！其实你什么都能做好！”“做得很好，下次一定更好！”也可 用一些体态语进行赏识，如摸摸孩子的头、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手，报以会心的微笑、送去赞赏的目光等，这会给学生带来极大的安慰和鼓励，让他充满自信，产生不断上进的动力。

endprint