浅谈语文课堂的“教”与“学”

高明

摘 要：教师的教和学生的学必须采取于之相适应的方法，教学包括两个方面——教与学。一般来说，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。教与学又具有相互独立性，互相不可替代性。有些教师厚此薄彼，因此影响了教学质量的提高。未来学家预言：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握“学法”，不会自己专研问题，缺乏预见能力的人。”“学法”即学习的方法，也就是学习中采用的手段，方式和途径。研究学法指导，教会学生学习，是现代教学论中必须认真研究的课题。

1 以学法定教法

掌握学法，必须通过教师的教，教师的导。教师根据学生学习的规律和年龄特点，把有关学习方法的概念和理论，科学地变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。

在教学《松鼠的尾巴》一课中，我要求学生在查字典选择正确义项的基础上，能正确理解词语在文中的意思。如对“紧追不舍”一词，学生在理解上有困难，我指导学生先在字典中选择“舍”字的义项，再用拆字法对这词作逐字分析理解，然后放入课文中体会，通过反复朗读，引导学生读懂“紧追不舍”在文中的意思。最后启发学生发散思维：在怎样的情况下也可以用上“紧追不舍”这个词呢？运用这种学法，你还想理解文中其他词语吗？以此来激励学生的学习兴趣。之后再让学生总结回顾：我学会了用什么方法去读懂自己想读的知识，我还想学什么？可用什么方法学习？在强烈的求知气氛中，放手让学生自主地学习，主动的参与感知，探索，理解，内化的学习过程。依据不同的学法设计不同的教法，在教学设计中，要注意有序性，还得注意教材的连贯性以及它的内在联系，更要注意可接受性以及可操作性。这种教学设计，有时是口头的，有时是书面的，不管是口头还是书面，都应努力做到让学生便于操作进而逐步做到乐于学习。

2 以教法导学法

学法指导主要在课内进行，一般有如下两条途径：一是学法的直接揭示；二是教法的转化。学法的直接揭示，就是在讲课前，教师开宗明义，直接告诉学生要用什么方法进行学习，然后再按照这一方法一步一步地学。比如，教学《滨海小城》一文时，教师直接揭示的学法是：读重点语句；找关键词语；提恰当问题。这一读，二找，三提的步骤，重点是要学会提问题，然后学习三个重点句，采用先扶——半扶半放——全放的方法，指导学生如何紧扣关键词语提问题。这样既让学生学懂了课文内容，有训练了学生思维，使他们逐步学会思考，摸索到提问的门径，学会如何提问。

教法的转化也是进行学法指导的重要途径。尽管教法与学生是两个不同的概念，但是它们有不少共同之处，在许多情况下，良好的教法促使学生形成良好的学法。比如，教师在培养，训练学生审题能力时，一般要按下列步骤进行：先是弄清题目的意思，特别要理解题目中一些难懂词语的意思；其次是判断题目中关键词或中心词的意思；然后看题思文，看了题目，想想文章应该写些什么内容。教师这样教审题，无疑是一种教法，但训练到一定程度，学生掌握了这种方法，并能运用这种方法去审新的课题，这时，对学生来说，这一“教法”也就成了“学法”。

3 以“学会”变“会学”

学生经过课堂上学法的指导，经过反复灵活的训练，内化为自主的行为习惯，形成学习能力和学习方法。运用所学的方法能在知识的海洋中自由自在地畅游。

学习《要下雨了》这篇课文时，小白兔在回家路上与燕子，小鱼，蚂蚁对话的三个片段是相同段式结构，对第一个片段进行学法指导，总结出学习这段文字的学习方法：“观察图画——朗读课文——了解现象——想象情景——读出语气”，学习其他两个片段时，就可以迁移到这种方法来学。当学习《动物过冬》这篇课文时，由于课文结构与《要下雨了》相似，又让学生运用这种方法独立学习这篇课文。这样既避免了单一重复的讲解和灌输，又较好的培养了学生学习方法和运用学习方法的能力。掌握了学习方法，学生就能进行大量的课外阅读。我校运通“注音识字，提前读写”的教材，与之配套的课外读本是《读物》，入选的文章体裁和课本基本相同。指导这类课外阅读就让学生选择合适的方法进行自主学习。

以课堂为中心，形成学习的技能，迁移运用——而且由点及面，由课后纵向延伸，大量进行课外阅读，在广泛阅读中运用学法，以巩固学法，更好的阅读。这样，学生不仅“学会”，而且“会学”，这种学习充满着探索，充满着创新。

新课程强调，教学不是某一方的活动，而是教与学的统一，是师生双方相互交流与沟通的互动过程，是师生共同发展、教学相长的过程；学生是学习的主体，教师是教学的主导，二者平等参与、主动合作.这样所培养出来的人才是合乎学生个性而又富有人文教养和创造精神的.这些全新的教学理念顺应时代的发展，符合教育形势的要求，具有极大的前瞻性与发展性，是现代教育发展的必然趋势，是现代教学改革的重要内容。“授之以鱼不如授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学理论来认识，教会了学生学习，才是传授了打开信息之门的钥匙。理论与实践证明，授人以鱼只能管一阵子，授人以渔却可以管人一辈子，，在课堂中落实素质教育就要在教师的指导下，加强学法指导，让学生学会学习，发展智能，从分调动学生参加学习的主动性，提高学习能力。让我们把通向学习之门的金钥匙交到学生手里，只有这样，我们的课堂才会出现一个更生动灵活的新天地。

总之，学习方法的指导，目的在于培养学生的良好的学习习惯，提高学习能力。而这种能力非一朝一夕所能练就的，因此要持之以恒。