预习之后的数学课堂教学实施策略

崇冲

预习是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，也是初步发现问题的阶段，是培养学生学习能力非常重要的一个环节。通过布置预习作业，课前浏览学生预习作业，了解学生的知识的最近的发展区，以便进一步地确定课堂教学目标、教学的重难点、课堂教学容量和教学进度等方案，真正做到有的放矢。现结合“认识钟表”的教学片断，谈谈预习后的数学课堂教学实施策略。

环节一：预习开路，发现问题

为了充分发挥课堂４０分钟的效率，我设计了课前预习环节。预习要求如下：

１．仔细观察钟表，你一定会发现上面有一些数字和三个不同的针，你知道它们分别表示什么吗？

２．观察长针和短针，它们是怎样走的？它们是如何表示时间的？

３．你能在钟面模型上画出时针和分针以表示整时吗？

４．你发现了什么？还想提出什么问题？

５．有不明白的地方可以请教父母或在网上查找资料。

环节二：针对学情，以学定教

师：从预习中你学到了什么？

生１：我知道了钟面上有１２个大格和６０个小格，６０分钟就是一小时。（学生上台在学具钟上指出大格和小格）

生２：我还知道时针走１大格是１小时，分针走１小格是１分钟，秒针走１小格是１秒。

师：你们课前一定画了很多整时的钟面，谁愿意把自己画的整时钟面展示出来？（教师指导学生按顺序把钟面贴在黑板上）

师：这里有这么多钟面，你们是怎么认这些时间的？

生：分针都指向１２，时针也都指着数字，时针指向几就是几时。（通过预习，学生都认同这个规律）